對英語教學的幾點思考

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1、對英語教學的幾點思考——學習新課程標準有感福建省石獅市鳳里中學黃永清（中學英語高級教師）摘要：當今科學技術突飛猛進，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。時代發(fā)展的需要，新課程標準的要求，對我們英語教師提出了許多迫在眉睫的問題：新時代的英語教師應該是一個什么樣的角色？英語教學中的觀念、方式、方法需要什么樣的變革？本文將從建構(gòu)主義角度，元認知策略對外語學習的影響，語法教學的重要性，英語教學要適應現(xiàn)代英語的變化以及多媒體輔助教學等方面談談自己的看法，旨在拋磚引玉，敬請專家、學者批評指正。關鍵詞：建構(gòu)主義元認知策略語法教學現(xiàn)代英

2、語的變化多媒體輔助英語教學目錄：一、新課程標準簡介二、從建構(gòu)主義角度審視英語教學三、外語教學必須重視元認知策略對外語學習的影響四、語法在中國外語課堂教學中的地位不容忽視五、英語教學要適應現(xiàn)代英語的變化六、英語教師要善于使用現(xiàn)代化手段進行教學一、新課程標準簡介社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。國家教育部出臺的新的課程標準明確規(guī)定了英語學科的性質(zhì)、任務。其性質(zhì)為：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和

3、技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。這一任務包含了學生語言

4、技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等5方面的素養(yǎng)，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。而我們往往在具體的教學過程中或評價體系只重視語言知識和語言技能，忽視了學生的情感因素、學習策略和文化意識。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結(jié)構(gòu)如圖所示。新課程標準增加了情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的目標，這是在以前的大綱中沒有體現(xiàn)或者很少提到。1、情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生

5、學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程的學習，增強學生的祖國意識，拓展他們的國際視野。2、學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。所謂學習者策略實際上就是學習者為了獲取學習機會，鞏固學習成果，解決學習過程所遇到的問題而作出的種種選擇和采取的措施

6、。它既包括學習者的心理過程，也包括其具體行為。根據(jù)Rubin(1975)的看法，她把學習者策略分為：學習策略(learnerstrategies)、交際策略(communicationstrategies)和社交策略(socialstrategies)。其中學習策略是對學習者所構(gòu)建的外語系統(tǒng)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響的策略，而交際策略和社交策略是對比產(chǎn)生間接影響的學習者策略。(如圖所示)認知策略直接對學習過程產(chǎn)生影響的策略—學習策略元認知策略學習者策略交際策略間接對學習過程產(chǎn)生影響的策略—社交策略認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方

7、法；元認識則是指關于認知的認知，就是有關認知過程的知識和通過計劃、監(jiān)控和評估等方面對認知過程的調(diào)整或自我控制。元認知策略用于監(jiān)督、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整語言學習行為。元認知策略包括(1)計劃策略：學習者根據(jù)自己已有的認知知識，對語言學習制定出一個適合自己的計劃。(2)監(jiān)控策略：利用監(jiān)控策略學習者對自己學習隨時進行監(jiān)控，如記憶監(jiān)控、閱讀監(jiān)控等等。(3)評估策略：學習經(jīng)常性對自己的學習方法，認知策略進行自我評估，并自我調(diào)節(jié)所使用的策略。元認知策略是關于認知過程的知識，因而它可以協(xié)調(diào)各種學習策略。也就是說它可以直接計劃、監(jiān)控著各種學習的策略，直接關系到各

8、種學習策略使用的效果，因此元認識策略和外語學習有著重要關系。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握