科學(xué)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、科學(xué)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用鄭輝（摘要）科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)牛通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基木方法，初步形成科學(xué)探究能力?！碴P(guān)鍵詞）科學(xué)探究自主性互動(dòng)性實(shí)踐性作為一種能使學(xué)生在積極思考中主動(dòng)探求知識(shí)的新型教學(xué)方式，科學(xué)探究能有效地改善學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1科學(xué)探究可以有效地激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣“對(duì)蠟燭及其燃燒條件的探究”是學(xué)牛接觸的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，由于剛開始接觸探究實(shí)驗(yàn)，教材在設(shè)計(jì)時(shí)更多側(cè)重學(xué)牛對(duì)

2、實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，探究的意味并不十分明顯。課程標(biāo)準(zhǔn)中也沒有把該實(shí)驗(yàn)列為學(xué)牛必做的實(shí)驗(yàn)，但我還是把它設(shè)計(jì)成了課上分組實(shí)驗(yàn)。我班共40名學(xué)牛，四個(gè)同學(xué)為一組，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)分成三個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一點(diǎn)燃蠟燭前的觀察，雖然蠟燭對(duì)每個(gè)同學(xué)來說是再熟悉不過的東西了，但是由于是在化學(xué)課上初次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們顯得異常興奮，四位同學(xué)互相配合順利完成了老師安排的實(shí)驗(yàn)。在環(huán)節(jié)二中點(diǎn)燃蠟燭時(shí)的現(xiàn)象，同學(xué)們平時(shí)只在過牛日的時(shí)候才有機(jī)會(huì)點(diǎn)蠟燭，而且平時(shí)也沒有留心觀察過蠟燭燃燒時(shí)火焰分幾層，更不清楚哪一層的溫度最高。實(shí)驗(yàn)開始后同學(xué)們忙著

3、點(diǎn)蠟燭，別看如此簡單的一個(gè)動(dòng)作，很多同學(xué)火柴都不會(huì)劃，小組同學(xué)爭先恐后地嘗試，尤其是平時(shí)上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)這個(gè)時(shí)候熱情度就更高了，張羅著劃火柴。大家七嘴八舌的討論起火柴的分層。有好幾個(gè)組都是平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)手拿牙簽小心地做著探究哪一層火焰溫度最高的實(shí)驗(yàn)（由于火柴梗太短實(shí)驗(yàn)操作不便所以我這里用牙簽替代了火柴梗）。當(dāng)做到把干而冷的燒杯罩在火焰上方時(shí)，我們班里從來不學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)牛突然尖叫起來：“老師，燒杯怎么變黑了？”環(huán)節(jié)三熄滅時(shí)的探究考慮到學(xué)牛自己做恐怕不能成功看不到正確現(xiàn)象也無法激起學(xué)牛的探究欲望，所以我先給他們演示。當(dāng)同學(xué)

4、們看到“死煙復(fù)燃”時(shí)就好像看魔術(shù)一般，都非常想知道“白煙”到底是什么？當(dāng)我解釋完了白煙以后同學(xué)們按照我說的注意事項(xiàng)做起來，所有的組都做成功了，學(xué)生們興奮極了。最后我提問一個(gè)上課從來不聽講的同學(xué)“白煙是什么？”他很快做岀正確回答。看到所有的同學(xué)都沉浸在緊張而有趣的探究實(shí)驗(yàn)，而且為實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象背后的原因爭論得面紅耳赤，我會(huì)心的笑了。能夠想象這樣的一堂課是非常成功的。這樣的形式可以讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。更重要的是科學(xué)探究的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，真正的實(shí)現(xiàn)了全員參與的化學(xué)課堂。2科

5、學(xué)探究的課型有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)課程目標(biāo)明確要求：對(duì)于課本中綜合性較強(qiáng)的探究活動(dòng)要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成,以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同工作能力。例如在學(xué)習(xí)鐵生銹條件時(shí)我巧妙引導(dǎo)學(xué)生采用探究的形式收到了非常好的效果。具體做法如下：【溫故知新】①空氣中含有哪些成分？②長期放置在空氣中的鐵制品會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？【提出問題】鐵生銹是鐵與空氣中的什么物質(zhì)反應(yīng)？【做出猜想】小組同學(xué)根據(jù)學(xué)過的知識(shí)討論匯總結(jié)果如下：純凈的氧氣可以支持細(xì)鐵絲燃燒；而氮?dú)?、二氧化碳卻不能支持燃燒；常溫下，稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)不活潑因此可能是氧

6、氣和水與鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而使鐵生銹?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證】我給學(xué)生們提供的儀器和藥品有：潔凈無銹的鐵釘、試管、稀硫酸、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸鐳水、植物油、棉花和干燥劑氯化鈣。要求采用小組合作的方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想并比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度?！臼占C據(jù)】接下來的一周各小組每天觀察現(xiàn)象并記錄（注：此實(shí)驗(yàn)需在一周前給學(xué)生布置）【解釋與結(jié)論】鐵釘銹蝕快慢順序?yàn)棰?gt;②>③>④>⑤，課堂上各小組結(jié)合觀察到的現(xiàn)象展開討論。A.試管③試管④試管⑤對(duì)比可以得岀哪些結(jié)論？B.安排試管①和試管②的目的是什么

7、？學(xué)生通過討論，對(duì)鐵制品銹蝕的條件以及影響鐵制品銹蝕速度的因素豁然開朗。最終得出結(jié)論：在水、氧氣同時(shí)存在的環(huán)境中鐵能銹蝕。酸和氯化鈉能加快鐵的銹蝕?！痉此寂c評(píng)價(jià)】在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論分析如何防止鐵生銹？【表達(dá)與交流】學(xué)生根據(jù)鐵生銹的條件討論生活中可以有哪些措施防止鐵生銹，并暢談探究實(shí)驗(yàn)過程中的收獲和體會(huì)。在此探究活動(dòng)中，學(xué)生通過提出問題做出猜想設(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流的探究過程，自主性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性得到了充分的發(fā)展，更重要的是在這個(gè)過程中學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到了進(jìn)一

8、步提升。3利用科學(xué)探究可以有效的突破教學(xué)難點(diǎn)無論是新授課還是復(fù)習(xí)課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而難點(diǎn)又是同學(xué)們不太容易突破的。通過近幾年對(duì)科學(xué)探究的摸索我發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究是很多課型中突破難點(diǎn)的有效方法。學(xué)生通過教師精心設(shè)計(jì)好的探究過程一步一步走下去。發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中就把難點(diǎn)消化理解了，學(xué)