物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

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1、物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)河北省邢臺外國語學(xué)校劉彥國（摘要）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗作為物理教學(xué)的基木手段,有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基木知識的認識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)牛.的探索和創(chuàng)新能力?！碴P(guān)鍵詞）高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思維當前的中學(xué)物理教學(xué)中，偏重知識傳授而輕視技能訓(xùn)練，單純應(yīng)付考試忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴重，實驗教學(xué)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。近幾年，我在物理新教材的教學(xué)實踐中進一步認識到：加強演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮實驗在物理教

2、學(xué)中的重要作用，是搞好探究式綜合教學(xué)的關(guān)鍵，是使學(xué)生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力的基木保證。1在實驗教學(xué)中對學(xué)生進行探索和創(chuàng)新的培養(yǎng)在物理教學(xué)中常用的有實驗驗證法和實驗歸納法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地對這兩種實驗方法加強訓(xùn)練。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進行這兩種方法的訓(xùn)練。員.員應(yīng)用實驗驗證法探索電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探索中，先由教師從理論上推導(dǎo)出并聯(lián)電路的總電阻員轅砸并越員轅砸員垣員轅砸圓的關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計電路操作實驗，然后驗證這一關(guān)系。最后，由教師聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系進行分析和總結(jié)，對并聯(lián)作出解釋。這樣，

3、學(xué)生在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識的同時，學(xué)習(xí)了實驗驗證法。員.圓應(yīng)用實驗歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生對串聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系進行猜測，提出假設(shè)。然后設(shè)計一個電路，測定各個電阻的阻值和總電路的阻值，由學(xué)生進行實驗比較，并從實驗中歸納出砸串越砸員垣砸圓的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同吋，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。2通過設(shè)計物理實驗進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)學(xué)生對自然界的事物懷有好

4、奇心，尤蘇是對于剛剛接觸到物理的初中學(xué)生來說，不懂的現(xiàn)象總喜歡問幾個為什么。教師應(yīng)該愛護學(xué)生的這種精神，可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。例如：研究浮力實驗，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這吋問學(xué)生：塑料塊會不會上浮？學(xué)生肯定冋答塑料塊會上浮，實驗結(jié)果是塑料塊沒奮浮上來。如此“奇怪”的問題，能激發(fā)學(xué)生去思考為什么，大膽地猜測浮力與哪些因素冇關(guān)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計

5、實驗去探索浮力究竟和哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問題，邊解決問題，并根據(jù)實驗記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生歸納出影響浮力人小與物體排開水的多少有關(guān)系的結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生將水換成灑精、煤油，探索酒精、煤油對冋樣的物體產(chǎn)生的浮力大小，通過對比實驗現(xiàn)象，比較實驗數(shù)據(jù)，加以分析和總結(jié)，得出浸在液體里的物體受到的浮力還與液體的密度冇關(guān)?？偨Y(jié)以上實驗，歸納和分析出：浸在液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。這就是著名的阿基米德原理。這樣通過教師的啟

6、發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生親自動手設(shè)計實驗探索，人部分學(xué)生都能熟練應(yīng)用阿基米德原理解決實際問題，能收到良好的教學(xué)成效。3拓展和重視課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力學(xué)生的課外實驗和課外小制作，主要是以擴展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要0的。學(xué)生在課外實驗中，教師要適當引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。例如用一支帶橡皮塞的試管，一根彎成直角的細長玻璃管，少量紅墨水、酒精及棉花，設(shè)計一個實驗證明液體蒸發(fā)時要吸熱。學(xué)生在課外實驗中無從下手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從液體蒸發(fā)的特點：吸熱的角度去設(shè)計實驗，學(xué)生在老師的提醒下，很快地完成了這個小實驗。但是，教師也不可包辦代

7、替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；如在用刻度尺測長度實驗中，在課堂上用刻度尺測課本、作業(yè)本長度的基礎(chǔ)上，教師可靈活地設(shè)計補充，要求學(xué)生測一張紙的厚度、硬幣的周長、圓錐的高等，增大思維深度、廣度，讓學(xué)生在具體的操作中不斷的改進自己的實驗方法，在失敗中找出最佳方案。另外可讓學(xué)生自制儀器，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。如在“比較材料的隔聲性能”課外實驗中，應(yīng)該由學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗及背景知識，選擇其所熟悉的隔聲材料，設(shè)計實驗，學(xué)生們從家常用品選擇了許多不同隔聲材料，如：泡沫、木板、硬紙盒、衣服、報紙等等；同吋，為了對不

8、同隔聲材料的隔聲性能進行比較，學(xué)生必須要設(shè)計一種確定聲音等級的量化標準，通過實驗觀察，比較出艽所選擇的隔聲材料的優(yōu)劣。學(xué)生們通過課外的實驗，體驗了自己提出問題進行猜測設(shè)計實驗收集證據(jù)檢驗假設(shè)交流的科學(xué)探究過