談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

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1、談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)內(nèi)容摘要：為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)造性人才的需要，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中，必須有意識地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為化學(xué)學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時教學(xué)中注重探索和積累，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、儀器連接、實(shí)驗(yàn)探究等方面注重引導(dǎo)、挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在獲取知識的同時，感受和體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的過程。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)　創(chuàng)新能力　創(chuàng)造性思維　　創(chuàng)新精神是當(dāng)今世界的時代精神。《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》的教學(xué)要求里明確指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中就是注重引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方

2、法對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，形成概念，做出合理判斷和正確推理的能力。思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)新能力是智力的高度發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之思維開闊，不囿于傳統(tǒng)觀念和自己知識局限，能迅速把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，富于想象，興趣廣泛，能把探索的目光投向未來?！　』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，從而獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且通過有計劃地、周密細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析、推理、判斷等思維活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重

3、要環(huán)節(jié)；是一塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。近幾年來，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已越來越受到人們的重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是化學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，除了部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件缺乏之外，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不夠重視以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不能得到充分的發(fā)揮也是一個重要因素。為了改變這種狀況，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。　　一、開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維　　對課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)層層設(shè)問，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析、推理→結(jié)論。如氯氣與水的反應(yīng)的研究。問題設(shè)計：（1）氯氣

4、溶于水是物理變化還是化學(xué)變化？（2）根據(jù)氯水的成分，分析將氯氣通入氫氧化鈉溶液中，將發(fā)生怎樣的反應(yīng)？　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計：（1）觀察氯水的顏色，初步作出推測；（2）往新制的氯水中滴加石蕊試液?！　∮懻摲治觯簩?shí)驗(yàn)（1）中氯水的顏色呈淺黃綠色，可推斷出氯水中有氯分子，說明氯氣溶于水有物理變化；實(shí)驗(yàn)（2）的現(xiàn)象是先變紅后褪色，說明氯氣和水反應(yīng)生成了具有酸性和漂白性物質(zhì)，有化學(xué)變化發(fā)生?！　〗Y(jié)論：（1）氯氣溶于水，既有物理變化又有化學(xué)變化；（2）氯水的成分：Cl2、H2O、HCl、HClO;(3)次氯酸具有很強(qiáng)的氧化性，可以漂白色素，且是永久性漂白?！　∵€可以采用以下方法驗(yàn)證氯水的成分中有氯分子

5、、鹽酸和次氯酸。　　參考方案：若用化學(xué)方法，可以將濕潤的淀粉碘化鉀試紙放在盛有氯水的試劑瓶口（不要接觸試劑瓶），如果變藍(lán)，氯水中有氯分子；向氯水中加入苯，震蕩分層，向下層溶液中加入碘化鉀溶液，結(jié)果溶液由無色變?yōu)辄S色，說明溶液中也有氧化性物質(zhì)，如果向下層溶液中加入碳酸氫鈉粉末，有無色無味的氣體生成。以上實(shí)驗(yàn)說明，氯氣溶于水，一部分和水發(fā)生反應(yīng)生成了鹽酸和次氯酸，氯水中含有氯分子、鹽酸和次氯酸。　　又如在“原電池”教學(xué)中，將教材上的演示實(shí)驗(yàn)該為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計如下：　?。?）分別將鋅片、銅片插入稀硫酸中，觀察銅片、鋅片上的現(xiàn)象；　?。?）用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接并插入稀

6、硫酸中，觀察鋅片、銅片上的現(xiàn)象；　　（3）在導(dǎo)線上連接靈敏電流計，觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)方向；　　（4）用干電池與靈敏電流計連接，確定電子流動的方向?！　@實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)以下問題情景：　?。?）電子為何從鋅片流向銅片？　?。?）銅片上為何有氣泡產(chǎn)生？該氣體是什么氣體？為什么會產(chǎn)生這種氣體？　　（3）鋅片的質(zhì)量有何變化？　　（4）從氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)分析兩極上發(fā)生的變化？　?。?）從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來分析原電池是何種裝置？　?。?）原電池的正負(fù)極如何判斷？　　圍繞上述問題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提供的感性材料進(jìn)行分析和綜合，抽象概括出原電池的工作原理、裝置特點(diǎn)、能量的變化，并最大限度地調(diào)動學(xué)生

7、敢想、善思、勇于創(chuàng)新，聯(lián)系實(shí)際提出下列問題：　?。?）為什么粗鋅比純鋅與稀硫酸的反應(yīng)速率快？　?。?）電工操作中規(guī)定：不能把銅線和鋁線擰在一起連接線路，試分析其原因？　　在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)中這種情景的出現(xiàn)會引起學(xué)生的思考和探究行為，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原動力。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想能力和知識遷移能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維　　對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，針對課堂教學(xué)中某些演示實(shí)驗(yàn)的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)