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《運用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維意識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、運用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維意識多媒體給我們的世界帶來了全新的變革，也給我們的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)特殊教育學(xué)校對聾生現(xiàn)代化的一項重要手段。由于聾生的特殊性，聽力先天缺陷，從小接受信息少，所以抽象思維能力差，在聾校教學(xué)中數(shù)學(xué)課是一個難題，培養(yǎng)聾生的聯(lián)想思維，需要我們認(rèn)真去探討和實踐。回顧自身的教學(xué)歷程，我對運用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新思維意識有以下幾點思考：1運用多媒體輔助教學(xué)課件，化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為數(shù)學(xué)課要引起聾生的思維聯(lián)想意識、積極思
2、考能力就必須最人限度的消除認(rèn)知障礙。聾生雖然失去了聽力，卻有較強的觀察能力，有些聾生還冇一定的殘余聽力，配帶助聽器冇部分地感知聲音。因此，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣。而多媒體課堂在教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。特別對于聾牛來說，還可以彌補其接受事物過程的先天不足與缺陷。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，我應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，制作一個FLAII動畫，先展示兩個圖形，一個是美麗的蝴蝶，另一個是飛機，并先后分別在兩圖屮間顯示一條豎線，然后動畫演示沿屮線對折，使聾生看后馬上能悟出軸對稱圖形
3、是什么樣子。使聾牛認(rèn)識軸對稱圖形是怎樣形成的，這是左右形成的軸對稱圖形。進一步動畫繼續(xù)演示，這是四個相等的花瓣組成的圖形，動畫閃動左右對稱，上下對稱對角也對稱，到此，學(xué)生思維聯(lián)想意識強烈，我說：“同學(xué)們我們做一個實驗，請先把一張紙對折，在折好靠近折痕的一側(cè)畫出圖形，用剪刀剪下來，再把紙打開，看一看能得到一個什么樣的圖形？有的同學(xué)迫不及待隨意畫了一條曲線，打開一看象一棵樹，有的同學(xué)畫兩個半圓，打開一看象葫蘆，不一會兒同學(xué)們剪出了樹葉、心形、蘋果、梯形等對稱圖形。這時我找同學(xué)問什么是對稱圖形，什么是對稱軸？從而引導(dǎo)出軸對稱
4、圖形的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是對稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對稱軸。通過這樣的動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來。化靜為動，調(diào)動聾生的多種感官參與活動，使聾生獲得正確、清晰的概念，激發(fā)聾牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那種枯燥無味的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件、奠定基礎(chǔ)。2運用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生思維空間多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，冇助于搞高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而突破教學(xué)重點和難點，發(fā)展聾生的觀察能力和空間想象能力，培養(yǎng)并提高他們發(fā)散思維空間
5、。例如：教學(xué)長方體與正方體的認(rèn)識時，有這樣一題：許多正方體都有序地疊在一起，要求學(xué)生數(shù)岀共有多少個，這時用Powerpoint制作的課件演示每一層止方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，很順利的突破教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)學(xué)生的空間想向力。3運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)牛的思維空間多媒體技術(shù)是集文字、聲音、圖像、圖形、數(shù)字、動畫等信息功能于一體，生動形象，在吸引聾生的注意力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，對于聾牛來說具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，讓聾生能夠從多方曲去進行思考，去尋找不同的解
6、法。例如：教學(xué)“停車場有23輛公交車，開走9輛，還有幾輛？”時就可以用多媒體課件演示公交車開走9輛的情境。借助圖像演示，這樣把教學(xué)過程化繁為簡，化抽象為具體，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，很快進行列式。3.2創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)聾生主動參與積極性，寓學(xué)于樂。例如：在學(xué)習(xí)了圓的周長知識Z后，教師可以設(shè)置這樣的富有圧趣的“故事情境”來幫助聾牛檢測周長知識學(xué)習(xí)的情況：屏幕上先展示一個太極八卦圖，接著用動畫的形式移動太極八卦圖的一半，在閃爍紅邊線，最后剩下線形圖。動畫運動過程如下：老師接著說：甲車在AB為直徑的大半圓周上行駛了一趟，
7、接著甲行駛的路線閃爍；乙車在兩個小半圓周長上行駛（兩個小半圓直徑的和等于大圓的直徑，但在同一直線上），行駛的路線接著閃爍?，F(xiàn)在老師問：若甲乙兩車以相同的速度同時從A點到B點進行駛比賽,哪一輛車先到達B點呢？讓聾生動腦筋分小組討論思考。這時，聾生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，思維活躍，學(xué)習(xí)情緒高漲，個個動腦說出自己運用圓周長計算公式，小組討論后得出：甲車行駛的路程二AB（直徑）xn-2；乙車行駛的路程二AC（直徑）Xfl一2+CB（直徑）xn^2=（AC+CB）（直徑）xn^2=AB（直徑）xn^2o教師再問：同學(xué)們討論的結(jié)果誰
8、正確呢？請看屏幕。這時用動畫演示屏幕的兩輛車以相同的速度同時從A點岀發(fā)，結(jié)果同時到達B點。通過這一“故事情境”的演示，進一步幫助聾生驗證討論的結(jié)果。激發(fā)聾生的求知欲，聾生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中不僅發(fā)現(xiàn)了問題，解決問題的能力也得到了提高。而且口身的創(chuàng)新思維意思也得到發(fā)展。實踐證明，運用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種
