識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談

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1、識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴做法梨林關(guān)陽(yáng)小學(xué)陳亞飛識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是卜2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)~年級(jí)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400字，其屮要求會(huì)寫100個(gè)字。這在幾十年來(lái)的教學(xué)改革中是首見(jiàn)的。城市一年級(jí)小學(xué)生早在上學(xué)前就認(rèn)識(shí)了較多的字，從托兒所到幼兒園，識(shí)字功底就已經(jīng)打得差不多了，再加上社會(huì)的氛圍，家長(zhǎng)放學(xué)后的輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)的則請(qǐng)家教，學(xué)生耍達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字量的耍求，并不是難事?？墒菍?duì)于農(nóng)村小學(xué)生就完全不一樣了。上學(xué)前上一年的學(xué)前班，冇些甚至連學(xué)前班都沒(méi)有

2、上過(guò)，放學(xué)冋家后，家長(zhǎng)則忙于自己的農(nóng)作，有的迕字也不認(rèn)識(shí)，根木無(wú)暇輔導(dǎo)孩子。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，識(shí)字及鞏固識(shí)字是一年級(jí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。我找到幾種行之有效的方法。一、成分挖掘課堂教學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生最直接、最佳獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)生字的吋間。A課堂要效益,很多生字都需要在課堂上得到鞏固、加深，四十分地投入，四十分產(chǎn)出，怎樣才能使投入和產(chǎn)出達(dá)成正比。一直以來(lái)小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻耍求改變以往那種死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡異培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力

3、與合作能力，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將很難完成。因此，必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多樣的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“□的地”。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字欲望?！爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！逼?、八歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。尤其本冊(cè)教材，它木身具有這方面的優(yōu)勢(shì)。識(shí)字（一）（二）選用的教材非常富有生活情趣，《在家里》和《操場(chǎng)上》、《比一比》中的“農(nóng)家小院”和《自選商場(chǎng)》、《菜園里》等內(nèi)容，有的

4、來(lái)自H常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來(lái)自農(nóng)村生活，冇的來(lái)自現(xiàn)代社會(huì)生活，它們和學(xué)生的生活都宥著直接或間接的聯(lián)系，為老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)提供了很好的生活基礎(chǔ)。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無(wú)味的苦差事，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過(guò)程屮重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不熟悉的生活場(chǎng)景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來(lái)并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)

5、起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。如《自選商場(chǎng)》識(shí)字課的教學(xué)中，我們可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將冇關(guān)的物品放置于教室屮，讓學(xué)生如奮親臨其境的感覺(jué)，在學(xué)生要把看到的事物進(jìn)行表達(dá)的吋候，就把和關(guān)詞卡貼于該具體事物的旁邊，進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)。學(xué)生以一個(gè)購(gòu)物者的身份親自體驗(yàn)商場(chǎng)，情緒一直處丁?興奮高昂的狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)也將在學(xué)生無(wú)意中順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動(dòng)隨之變得輕松愉快了，學(xué)生也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅快樂(lè)的情感。（二）在豐富多彩的游戲屮識(shí)字，激發(fā)興趣。一年級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題是：學(xué)得快、忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏同識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)

6、生進(jìn)入“游戲廳園”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)字字形的過(guò)程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如：一橫一豎是什么？（十）手腳并用是什么？（捉）另外還冇編兒歌，編故事。剛開始的時(shí)候，我們可以編一些幫助幫助學(xué)生識(shí)記，以C可以讓孩子們G己嘗試著編一編。如“一?撇一?捺要分家，兩筆寫成八八八。”還可以設(shè)置識(shí)字“游戲點(diǎn)心”。比如每

7、節(jié)語(yǔ)文課開始五分鐘的送“游戲點(diǎn)心”。宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)的漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。具體拈以下兒利

8、。1.丌火車。（分小組進(jìn)行）。其他孩子學(xué)火車幵動(dòng)的“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字咅、組詞、分析字形。2.手拉手、交朋友?？贘*以準(zhǔn)備自形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。3.摘蘋果。岀示一棵大樹，樹上掛著寫有生字的蘋果。讀一讀，會(huì)讀哪個(gè)就摘下和對(duì)應(yīng)的蘋果，并貼于胸前或袖子上。課后同學(xué)問(wèn)還可以互相讀讀貼在身上的字。4.釣魚。出示一幅岡著池

9、塘的岡，池塘里冇許多雨（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的繩了，組成詞，上臺(tái)釣魚。5.彩虹橋。師出示生字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面學(xué)生組詞，看哪組詞說(shuō)得多。詞說(shuō)完后，小組從說(shuō)過(guò)的詞屮任選兩個(gè)詞說(shuō)一句話。總之低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時(shí)開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將枯燥的識(shí)