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《試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探宄能力培養(yǎng)的途徑馬文英陜丙省楊陵區(qū)五泉中學(xué)712101摘要：隨著課程改革的深入，教師不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基木技能，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探宄知識(shí)的能力，即教師要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在教法上著眼于“學(xué)”。木文就此探討在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并樂于探究、勤于動(dòng)手，享受學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)探究在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要提升學(xué)牛.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而恰當(dāng)?shù)?、有誘發(fā)性的問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方
2、法之一。教師要善于提出問題，設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要有科學(xué)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心促使學(xué)生主動(dòng)去研究和探索。一、給學(xué)生提供較大的探究空間教師精心設(shè)計(jì)好探宄計(jì)劃，是有效指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的必要前提。因此，要想學(xué)生真正探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，這就需要教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)問題。就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有知識(shí)都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生探宄，教師事先要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。從內(nèi)容上，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能太難或太易，要使其內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解能力以及他們的牛.活和
3、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，必須符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展IX”理論。這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”我們形象地把它稱為“跳一跳，摘桃子”，這桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但乂不是怎么跳也夠不到。從形式上，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多地設(shè)計(jì)一些發(fā)散類問題和探索類問題。二、給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，這種自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也是探究的必要條件。有人認(rèn)為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的自主、合作學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課也解決不了幾個(gè)問題。實(shí)際上，對(duì)于每個(gè)值得探究的問題，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)
4、真思考、整理才能表達(dá)出來，只有給予學(xué)生充足的吋間他們的能力才能一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)出來，切忌使學(xué)生產(chǎn)生“既然想不出來或來不及想，不如不去想”的心理，否則不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)養(yǎng)成思維的惰性。吋間不足會(huì)使探究活動(dòng)成為“形式主義”、“走過場(chǎng)”，這樣學(xué)生的探宄性和參與性就沒有了，學(xué)生就成了聽眾和觀眾。三、給學(xué)生提供多維互動(dòng)的交流空間從理論上說學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。教師要把個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生的探究提
5、供廣闊的交流空間。要尊重學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)他們進(jìn)行辯論，不要輕易地肯定和否定學(xué)生的發(fā)言。教師要相信學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤吋他們自己會(huì)去辯論，即使是由于觀察或?qū)嶒?yàn)的失敗造成錯(cuò)誤，教師也不要橫加指責(zé)，而是要求他們用正確的方法再試一次。對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，教師也不應(yīng)急于表態(tài)、給予過快的贊揚(yáng)和肯定。只要學(xué)生積極發(fā)言，不論發(fā)言正確與否，都說明學(xué)生正在獨(dú)立思考問題，并用語(yǔ)言將思維過程再表現(xiàn)出來，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中辨別是非、形成共識(shí)，自行獲取正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生缺乏
6、自信吋，要通過激勵(lì)給予力量；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)特見解吋，要及吋給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生遇到閑難時(shí)，要適當(dāng)給予支持；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要給予充分肯定。要努力使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，只冇這樣，學(xué)生討論起來才會(huì)心無疑慮，才能互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。教師應(yīng)努力讓學(xué)生有積極參與的欲望，提高他們學(xué)d數(shù)學(xué)的興趣。四、讓學(xué)生在反思探究過程中體驗(yàn)成功學(xué)生在探宄的過程中，無論是成功還是失敗，都會(huì)有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無法代替的。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究
7、的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能冇效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。在探究活動(dòng)中，每-個(gè)學(xué)生的體會(huì)是不同的。比如，一節(jié)課上好后，問學(xué)生：“這節(jié)課你有什么收獲？”有一個(gè)學(xué)生說：“這節(jié)課我學(xué)到了用多種方法解決一個(gè)問題。通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我冇一個(gè)啟發(fā)，在遇到問題吋要從多角度思考，想出多種解決問題的方法?！绷硪幻麑W(xué)生的發(fā)言是：“這節(jié)課我對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，以前我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，覺得數(shù)學(xué)太難學(xué)，干巴巴的沒意思，這節(jié)課老師讓我們自己找規(guī)律，沒想到我也能自己找到規(guī)律?！睆?/p>
8、這句話中我們可以看出，通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)數(shù)學(xué)的潛力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。又一個(gè)學(xué)生說：“老師，我們?cè)谶@節(jié)課中找到了解決問題的五種方法，我還有一種方法不知對(duì)不對(duì)？”這是學(xué)生探究中創(chuàng)新的“火花”，教師可以讓學(xué)生展示給大家，通過全班冋學(xué)的分享，把一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的“火花”在全班燃起創(chuàng)新的“大火”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和探究能力，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成繢，而且也是為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化、社會(huì)化，是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，要為學(xué)生的學(xué)4設(shè)
