試論高職院校的校企合作

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1、試論高職院校的校企合作【摘要】校企合作作為高等教育人冰培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的一種教育模式，其合作的A容與形式也是多種多樣的，但在實(shí)踐屮，由于各種原因，使得企業(yè)與學(xué)校存在觀念上的誤區(qū)、政府在校企合作方面又缺乏的扶持、校企合作缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題，因此筆者對(duì)我國(guó)高職院校實(shí)施校企合作走出困境,開(kāi)創(chuàng)新局面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索。【關(guān)鍵詞】高職院校校企合作問(wèn)題對(duì)策【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0093—02一、校企合作的含義校企合作實(shí)際上是由國(guó)際普遍認(rèn)

2、同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式CooperativeEducation演化發(fā)展來(lái)的。德國(guó)的雙元制、英國(guó)的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。職業(yè)教育需要行業(yè)的參與和配合，這是世界性的發(fā)展趨勢(shì)。所以我認(rèn)為，校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。[1]二、校企合作的內(nèi)容1.實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，促進(jìn)了專業(yè)課程的建設(shè)。一方面，通過(guò)學(xué)校專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和

3、技能崗位進(jìn)行調(diào)研，明確了企業(yè)的技術(shù)技能要求，為專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容的選擇提供實(shí)際依據(jù);另一方而，又邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)和管理人員為制訂專業(yè)建設(shè)方案，研究課程設(shè)置,修訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案以及精品課程的建設(shè)等提供建議與意見(jiàn)。真正做到實(shí)施“訂單”培養(yǎng)的模式，企業(yè)根裾人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)d在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。2.合作建立校外實(shí)習(xí)基地我們認(rèn)為，必須配置與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基

4、地，學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地,其生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂。學(xué)校方便理論緊密聯(lián)系實(shí)際并取得組織安排實(shí)習(xí)教學(xué)的自主權(quán)，并組織學(xué)生和高技能受訓(xùn)人員到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，增加他們的實(shí)際感受，使企業(yè)和學(xué)校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進(jìn)行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建互利雙贏的平臺(tái),使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟(jì)效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)教學(xué)的合作伙伴，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實(shí)習(xí)期間

5、的生活費(fèi)、安全等事項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間萬(wàn)一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行,免除不必要的糾紛。1.合作培訓(xùn)骨干教師,進(jìn)一步提升辦學(xué)層次。學(xué)校每年有計(jì)劃的安排專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師到企業(yè)實(shí)踐研修，與實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)員工“同吃、同住、同勞動(dòng)”，在企業(yè)掌握崗位技能要求，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師。企業(yè)提供必要的勞動(dòng)工具和勞保用品,提供實(shí)習(xí)必需的技術(shù)資料和樣品，為實(shí)習(xí)、教學(xué)參觀提供方便。[2]2.聯(lián)合編制培訓(xùn)教材為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)針對(duì)不同的培訓(xùn)形式，根據(jù)崗位的技能需要，專門(mén)編制適川的教材和講義。3.合作建立實(shí)訓(xùn)室指學(xué)校引進(jìn)一些有技術(shù)實(shí)力的小型企

6、業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，給他們提供必要的場(chǎng)地和后勤服務(wù)，雙方技術(shù)、設(shè)備、人員等資源共享;企業(yè)向?qū)W校相關(guān)專業(yè)無(wú)償或優(yōu)患提供部分專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備建立實(shí)訓(xùn)室,用于專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。4.合作培訓(xùn)企業(yè)內(nèi)員工學(xué)校為企業(yè)服務(wù),充分利用學(xué)校的教學(xué)功能，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，為企業(yè)舉辦的各類非學(xué)歷短期技能培訓(xùn)，包括公開(kāi)班、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、為企業(yè)定制課程等,合作培養(yǎng)高技能人才。1.企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)教金鼓勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)，擴(kuò)大企業(yè)影響，爭(zhēng)取企業(yè)在學(xué)校設(shè)立企業(yè)“冠名”的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)教金。獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)教金參照學(xué)校的同類評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定,每學(xué)期（年）評(píng)定一次，由雙方領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)共同頒發(fā)。2.開(kāi)設(shè)專

7、題講座為充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我校高水平師資隊(duì)伍建設(shè),邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、理論水平高的企業(yè)優(yōu)秀人才或?qū)＜?，?lái)校為全體師生進(jìn)行專題講座。三、校企合作的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題校企合作作為一種雙贏式的人才培養(yǎng)模式，突破了學(xué)校教育資源的局限性和片面性，實(shí)現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機(jī)組合,學(xué)生的課堂知識(shí)能在企業(yè)“真槍實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)屮得到檢驗(yàn)和鞏固,但由于觀念認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)機(jī)制、政策配套、顯效緩慢等方面原因，其推進(jìn)的速度比較慢，推廣的范圍比較窄，推開(kāi)的難度比較大,我認(rèn)為，高職院校的校企合作主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.認(rèn)識(shí)觀念上存在誤區(qū)[3]首先是企業(yè)

8、的觀念誤區(qū)。認(rèn)為校企合作只是對(duì)學(xué)校和學(xué)生有利，對(duì)企業(yè)本身沒(méi)有多大的實(shí)質(zhì)意義。他們認(rèn)為，在合作的過(guò)程中，企業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用