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1、談人文精神在職高政治教學中的滲透河南省安陽市中等職業(yè)技術學校：趙培軍摘要：從教師層面來說，要突出學生的主體地位，從根木上擺脫“為了應試而教”的朿縛，立足于提高學生的整體素質(zhì)，特別要注重人文教育，教會學生做人，健全學生人格。從學生層面而言，要正確認識自我、超越自我，變被動學習為主動學習，在學習活動中體驗和內(nèi)化。關鍵詞：職高教育政治教學人文精祌課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。在課堂教學中要貫徹人文精神，教師必須以“情感交流”為紐帶，創(chuàng)設一種自由、寬松、和諧、民主的教學氛圍，注重人文關懷，激發(fā)學生智慧生成，促進人發(fā)展
2、。這與新的一輪課程改革強調(diào)教育要以人的發(fā)展為木，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神是統(tǒng)一的。一、強調(diào)以道德為主，深化思想政治課育人塑人功能在應試教育的支配下，思想政治課在教學目的上受到的牽制使得這門課的育人塑人功能急劇萎縮，教師采用陳舊的教學方法，使政治課的內(nèi)涵變得偏狹。僅重視理論和知識點的傳授和訓練，忽視了以人文性和審美性為特征的德育功能。課堂上的道德愛國教育往往是被抽去了意韻和靈魂的“大道理”。一方面學生的心理發(fā)展愈漸成熟，而另一方面，以道德為主的思想政治課沒有人文精神上的拓展，這樣我們就很難讓學生“親其道，信其師”。一言以蔽
3、之就是：道德的皮肉和靈魂被人為地剝離，剩下的只有被應試異化的悲哀和感嘆。在我們思想政治課的教學中，教師有針對性地滲透人文精神，就能有效地使知識變得生動宮有情趣，并貼近學生個性，為培養(yǎng)他們各方面素質(zhì)所需。二、以問題為中心，聯(lián)系實際，展開討論例如，如在講“承認因果關系的普遍性和客觀性，是人們正確認識事物，進行科學研宄的前提”這一因果聯(lián)系的方法論意義時，引用愛因斯圯的名言：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡窮根宄底地追宄問題罷了?！睂@一名言作解釋后，可以向?qū)W生提兩個問題：中國是文明古國，為什么近代科學技術落后了？在海外的華人曾多次獲得
4、諾貝爾獎，為什么擁有12億人口的中國本土至今仍與此獎無緣？經(jīng)過討論后，告訴學生；我們之所以沒有得到諾W爾獎，原因有很多,除了物質(zhì)條件，如先進儀器、設備外，很重要的一個原因是，我們受傳統(tǒng)的注重整體習慣的影響，停留在表面直觀的認識上，不善于問為什么？不善于從因果關系深入進行思考和研宄，忽視了真實的內(nèi)在因果關系的挖掘，無法抓住根本性問題進行突破。因此，希望我們的同學，凡事要多問幾個為什么，要學4愛因斯坦那種窮根究底的精神。各個桐題的教學就是通過對這些問題的討論來完成。學生能理論聯(lián)系實際，積極參加討論，效果不錯。三、關注吋政，塑造人格利
5、用課堂五分鐘進行時政鏈接和點評。讓學生廣泛參與，關注吋政，激發(fā)興趣，喚起熱情，從而調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。通過吋政教育，加強深化了政治課理論教學，增強了教學的生命力、戰(zhàn)斗力和凝聚力，塑造了學生的人格。例如例如在講政治生活《維護世界和平促進共同發(fā)展》一課，我引用了胡錦濤主席在聯(lián)大做的《關于建立和諧世界》的報告。全班同學對這一提法進行了熱烈的討論，并得出了如下結(jié)論：世界和平任重道遠，要反對霸權主義和強權政治，維護世界和平；堅決捍衛(wèi)我國主權，維護發(fā)展中國家權利；要努力學習，振興中華，既要有報國之志，又要有報國之力。學生由此增強
6、了自尊心、自信心，愛國主義精神、開拓進取的品質(zhì)得到了升華。四、注重師生平等的交流，構筑互通渠道人文化的課堂教學，傳播者和受教育者的地位是平等的，蘇角色不是絕對的，而是相對的以及可以轉(zhuǎn)換的。政治教學中要改變教師教，學生聽的單向授課模式，教師必須既是教者，也應是學＞』者，學生既是學者，也應該是積極參與者。一些教師把討論引入思想政治課教學，這是?一種較好的形式。師生之間可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向灌輸為雙向、多向交流。教師只能以普通發(fā)言者身份參加討論，與學生一起切磋，不搞一錘定音，必要吋作些啟發(fā)，解釋和評論，尊
7、重和保留尚有爭議的意見。即使學生的觀點有謬誤，也要給他們自我修正，完善的機會，而不是?一棍打死，這樣就可以從根本上改變長期以來教師向?qū)W生n奉送真理"的狀況，而把"發(fā)現(xiàn)真理"的主動權交給學生，使學生體驗到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂。例如在講高一經(jīng)濟常識中關于社會主義公有制的優(yōu)越性吋，有學生在課堂上提出了一系列問題：為什么世界上多數(shù)國家"選擇”了私有制？為什么我國還存在腐敗現(xiàn)象？為什么國有企業(yè)多數(shù)經(jīng)營困難……？對于學生能夠提出這么多的"怪問題""偏問題"來n刁難"教師，執(zhí)教者不應反感，斥責甚至惱羞成怒，而應該與學生一起探索，討論，交流，共同提高
8、，最后形成共識。五、積極發(fā)掘人文精神教育的切入點在教學過程中教師要及吋地把知識納入到深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。例如，在講授經(jīng)濟常識時，從人文精神教育角度看，實際上人類的經(jīng)濟活動是一種人文活動。市場經(jīng)濟中的自愿、平等、公平和誠實信用等原則，屬于
