談生活化的小學數(shù)學教學

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1、談生活化的小學數(shù)學教學重慶市墊江縣城南小學石艷麗人類“結繩計數(shù)”告訴我們：數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學和生活之間存在著密切的關系?！稊?shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經(jīng)驗和己有知識出發(fā)，要創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！比绾问剐W數(shù)學教學與學生生活緊密結合起來，將枯燥的數(shù)學知識賦予學生感興趣的生活背景，使學生切實體驗到數(shù)學來源于生活，存在于生活，應用于生活，充分體驗到數(shù)學的趣味、價值和魅力？1創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習新知的興趣心

2、理學研究表明：熟悉的、貼近學生生活的學習內(nèi)容最容易被學生接受,類似的學習對象容易被學生感知，并能促進知識的遷移。在小學數(shù)學教學中，我們要積極創(chuàng)設生活化的學習情境，充分挖掘教材并注意與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學問題轉化成牛.活問題，以顯現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣。筆者在執(zhí)教蘇教版第十一冊“可能性的大小”時，就設計了這樣幾個問題：淤“同學們見過福利彩票銷售叼？”大家頓時情緒高漲，興趣盎然，因為學校旁邊的小鎮(zhèn)上有個銷售點，同學們都比較熟悉。于“買彩票的人一定能中獎嗎？似懂非懂的問題立即引起學生的深思，有的說，能中獎；有的

3、說，可能中獎；有的說，如果沒有買到獎票就不可能中獎；有的說，如果每張彩票都是獎票，那就一定能中獎。在一個個問題的回答中，同學們明白了“可能、不可能、一定能”產(chǎn)生的條件，知道了事情發(fā)生的不確定性。盂“如果100張彩票中有1張獎票，任意摸出一張，可能摸到哪一張，有幾種可能，摸到獎票的可能有幾種，占幾分之幾？”學生踴躍回答。榆“如果100張彩票中有2、3、4、5……張獎票，任意摸出一張，摸到獎票的可能性分別有多大？”通過這樣的教學設計，學生在學習這一部分內(nèi)容吋心情舒暢，思維活躍。實踐表明，在小學數(shù)學教學中，通過有效的生活情境的創(chuàng)設，可以大大激發(fā)學

4、生的學習興趣，促使學生更積極主動、全身心地投入學習。2創(chuàng)設生活情境，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題現(xiàn)代教學論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，盡管學生的學＞』是需要感知的，產(chǎn)生學的根本原因是問題，沒冇問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。感覺不到問題的存在，也就不會去思考。教師要善于巧妙地把數(shù)學教學內(nèi)容轉化成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設情境，努力營造積極參與的氛圍，促使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，直至解決問題。例如，在教學“年、月、日”這?一課吋，學生都知道生活中的年份，甚至月和日。授課吋，我讓學生以小組為單位，先個人觀察自己手

5、中不同年份的年歷卡，然后組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。通過交流，孩子們都能發(fā)現(xiàn)一年有12個月，蘇中又分31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎上教師又出示了1990年至2000年來的2月份的天數(shù)，同樣由學生自己找規(guī)律，促使學生再思考、再分析。學生經(jīng)過再次的研究和探索，又得到了四年一閏，及判斷平、閏年的方法。這堂課，教師把研究的過程展開了，引導學生重視了知識形成的過程，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自己學的意識和創(chuàng)新能力。3創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學4蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和

6、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感地進行腦力勞動，就會容易使人疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學4內(nèi)容。在平吋教學活動中，我十分重視利用學生的己冇生活經(jīng)驗，設計學生感興趣的情境以激發(fā)學生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導入中，我設計了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1:1，腳底長與身高長的比大約是1:7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要

7、發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研宄“比例的意義和基本性質(zhì)”。用這樣的方式導入新課，貼近生活，學生興趣盎然，能積極地投入到新知識的探宄活動中。4應用數(shù)學知識，解決生活問題數(shù)學來源于生活而又最終服務于生活，把所學的知識砬用到生活中去,是學習數(shù)學的最終g的。我們在小學數(shù)學教學中，要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的方法想問題，以加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。筆者在小學六年級第二學期安排了這樣一個課外實踐活動：應用所學的數(shù)學知識測量校內(nèi)旗桿的高

8、度。同學們?nèi)齻€一群、五個一組幵始了測量活動。一周后，做了詳細匯報：淤我們用0測的方法測出旗桿的高度大約是20米；于我們先測出升旗用的繩子的長度，再加上旗桿頂端的高度，估算出旗桿的