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1、談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)曲芳山東省牟平第一中學(xué)264100《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。“新”是素質(zhì)教育的靈魂，音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是音樂(lè)教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。一、音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑所謂創(chuàng)新能力，是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息展開(kāi)思維活動(dòng)產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的智力產(chǎn)品。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，而音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)新精祌的培養(yǎng)的確有著其它學(xué)科所無(wú)可
2、替代的巨大作用。從人腦結(jié)構(gòu)看，人腦的左半腦是語(yǔ)言腦，右半腦是藝術(shù)腦，人的形象思維、創(chuàng)意思維是靠右半腦實(shí)現(xiàn)的。而音樂(lè)能開(kāi)發(fā)右腦，并促進(jìn)左腦的發(fā)展。中國(guó)的“地質(zhì)之父”李四光不但放射著“科學(xué)之光”，而且閃耀著“藝術(shù)之光”，創(chuàng)作了中國(guó)第一首小提琴獨(dú)奏曲《行路難》。追溯歷史，孔子既是思想家乂是音樂(lè)家;曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大釗、魯迅、周恩來(lái)，都十分喜愛(ài)音樂(lè)。放眼世界，印度的泰戈?duì)栆嗑ㄒ魳?lè)、擅長(zhǎng)作曲，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)章，成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。從音樂(lè)的木質(zhì)看，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育是審美的教育。人的創(chuàng)造的動(dòng)
3、力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動(dòng)力、意志力。情動(dòng)力在整個(gè)系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用，“沒(méi)有‘人的感情&rSqU0;,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。從音樂(lè)教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素看，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂(lè)形象通常有模糊性和不確定性的特征?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過(guò)音樂(lè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。然而，當(dāng)前的音樂(lè)教育在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面還存在不少弊端。二
4、、當(dāng)前音樂(lè)教育的弊端1.觀念陳舊。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)兒童，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。而我們有很多教師〉」慣夸大自己的“主導(dǎo)”作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，在音樂(lè)課上，教師為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A(chǔ)知識(shí)”教學(xué)0標(biāo)得到落實(shí)，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭蘇煩地長(zhǎng)吋間地講解樂(lè)理知識(shí)。如上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性。2.沒(méi)能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。實(shí)
5、行傳承性教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變,不等于就可以降低對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對(duì)立起來(lái)的做法是錯(cuò)誤的，重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的途徑，變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。3.創(chuàng)新課缺乏音樂(lè)性。有些創(chuàng)新課脫離了音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，打著音樂(lè)的旗號(hào)上成了美術(shù)課或手工課，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。4.考核內(nèi)容與形式單一。新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開(kāi)放度，提侶學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。而0前中學(xué)音樂(lè)成績(jī)考核一般都是以期末一次性考核為主，
6、考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵化。因此，音樂(lè)創(chuàng)新教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三、音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法一要啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。想象力是人在過(guò)去知覺(jué)基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造力。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品吋，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)形象、創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié)，從而領(lǐng)會(huì)咅樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地聽(tīng)賞音樂(lè)。在此過(guò)程中，必須注意：1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心
7、，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中；2.提醒學(xué)生聚精會(huì)祌、全神貫注地感覺(jué)咅樂(lè)；3.提侶獨(dú)立性思維品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)诼?tīng)賞過(guò)程中獨(dú)立地感覺(jué)音樂(lè)帶來(lái)的震撼，讓他們擁有創(chuàng)造的靈感。音樂(lè)結(jié)束后，可讓同學(xué)們講出自己的所思所感，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于咅樂(lè)咅響形式中的美和豐富的情感。二要設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)，把自己的理解、感覺(jué)用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，常用的創(chuàng)設(shè)情境的方式有：1.形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述。2.妙趣橫生的氣氛渲染。如在實(shí)驗(yàn)音樂(lè)一一《陽(yáng)春三月》的實(shí)踐課中
8、，教師在課堂上設(shè)置《集鎮(zhèn)的春節(jié)》的場(chǎng)景，一吋間叫賣(mài)聲、口哨聲、喝彩聲、掌聲等交織在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，還不吋地擦出了創(chuàng)造的火花。3.豐富的電教手段。以實(shí)物體會(huì)情境，以圖象再現(xiàn)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們理解教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。三要樹(shù)立自信，肯定創(chuàng)新。每個(gè)人都冇較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到別人的承認(rèn)和贊許。但在創(chuàng)作時(shí)
