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《英語閱讀課教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語閱讀課教學(xué)策略長期以來，英語閱讀課的教學(xué)主要采用“詞__句一一段”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生做閱讀理解題易失分，存在這樣或那樣的問題，這種教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課程的要求。如何上好閱讀課，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要我們找出具體的原因，作出相應(yīng)的對策。、存在問題1.逐字逐句地閱讀，用手著指著單詞一字一字、一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。2.過分重視細(xì)節(jié)，忽略對文章整體理解。即人們所說的“只見樹木，不見森林
2、”。3.小聲朗讀或在心里默讀。4.缺乏自信，過分依賴字典，忽視了根據(jù)上下文語境線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生遇到句中有生詞或陌生詞組，就急不可待地翻字典，看似認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)方法，其實是“勤奮”的“懶漢”，因為這是用手的動作代替了腦的思考。、相應(yīng)對策閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？高中英語新教材不僅對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組，尤為突出的是它提供了新穎而貼近高中生生活的閱讀材料。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)過不斷摸索和探討，逐步形成了“導(dǎo)(Presentation)讀(Reading)練(Practice)”的教學(xué)模式。1.導(dǎo)入(Pre-re
3、ading)感知教材。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書本知識，這是知識的輸入階段，為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀課前的導(dǎo)入工作，即激活。其中包括：(1)設(shè)置問題，激發(fā)閱讀興趣。精心設(shè)計新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提，在學(xué)生閱讀之前，教師可以利用插圖或多媒體等就課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著目的去讀，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測和感知課文內(nèi)容，從而自然導(dǎo)入閱讀。以牛津英語(模塊一)Unit2Welcometotheunit為例，共有四幅插圖，主要講述的是生活中，學(xué)生與家長發(fā)生的各種沖突及相互間的不理解，引出本單元的話題__成長的煩惱。然后
4、讓學(xué)生討論、思考回答。例如：①Haveyoumetwithsuchunpleasantexperienceswithyourparents?Howdoyoutrytosolvethem?②Whodoyouchoosetotalkto,whenyouhaveaproblemandwanttotalktosomeone，①Describeyourownexperiences.(2)利用標(biāo)題，討論話題，喚起學(xué)生的閱讀興趣。以Unit2為例，教師可事先安排看電影《GrowingPains》或在課堂上播放片段，然后再問一些有關(guān)的問題，如H
5、aveyoueverhadthiskindofexperiencewhenyourparentshadtogoawayandleaveyoualoneorwithapet?Ifnot,canyouimaginewhatmighthappenifyouwereleftalone?Couldyouhandlealltheresponsibilityandkeepeverythingcleanandsafe?喚起他們的興趣，加深對“GrowingPains”的了解，為學(xué)新課作準(zhǔn)備。(3)幫助學(xué)生排除可能影響他們理解的生詞障礙?？梢杂寐?lián)
6、想、猜測、以舊聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。以上所有這些熱身活動的意義在于可使學(xué)生處于積極參與的準(zhǔn)備狀態(tài)。帶著目的去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。2.讀(reading)理解教材。這是培養(yǎng)閱讀技巧的一個重要環(huán)節(jié)。即先把課文作為整體來處理，然后再討論細(xì)節(jié)。閱讀的種類可分為三種：(1)速讀(Fast-reading)。教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式閱讀(skimmingandscanning)，掌握有關(guān)信息，了解文章大意，堅持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的概括歸納能力才能得到有效的提高。(
7、2)細(xì)讀(intensivereading)。教師可利用有關(guān)文章細(xì)節(jié)的問題，檢查學(xué)生對細(xì)節(jié)、主題句等事實的了解。對文中的生詞鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文或用己學(xué)過的知識去猜測去推斷，以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立思考和邏輯推理能力，以及用英語思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。(3)復(fù)讀(Pre-readingactivity)。在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上把握課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可將課內(nèi)所學(xué)到的語言知識延伸到課外，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如：Unit2Project在上文的基礎(chǔ)上，教師還可向?qū)W生
8、提出下列問題：①What’syouropiniontowardsthefatherandtheson?②Whatvaluableadvicewillyougivetothem?教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生爭論，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍，以
