高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

《高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究摘要：當(dāng)前，高職學(xué)生在數(shù)學(xué)方面存在較大的問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、低效的學(xué)習(xí)方法，等等。再加上高職教育忽視數(shù)學(xué)的理論教學(xué)，所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。本文基于當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀，対其數(shù)學(xué)教育的方法進(jìn)行探究，意圖通過改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1?理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）設(shè)計(jì)教學(xué)框架。數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，也是高職教育屮其他專業(yè)的基礎(chǔ)。教師在授課前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做好設(shè)計(jì)，即包括數(shù)學(xué)課程的側(cè)重點(diǎn)、授課內(nèi)容、

2、教學(xué)要求，等等。教學(xué)設(shè)計(jì)授課的框架，能夠引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。（2）加強(qiáng)建設(shè)軟硬件設(shè)施教學(xué)。高職教育貼近社會(huì)企業(yè)的需求，因此更應(yīng)當(dāng)提升其教育質(zhì)量，增強(qiáng)軟硬件設(shè)施的建設(shè)。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂來講，創(chuàng)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)的好奇心和探索情懷。實(shí)踐課程的意義在于培養(yǎng)學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察、猜想、嘗試、對(duì)比、分析等活動(dòng)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)的實(shí)戰(zhàn)能力。2?提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)牛學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（1）有針對(duì)性的課堂教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)核心需要圍繞教育目標(biāo)，把握課程重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)安排教學(xué)步驟和計(jì)劃，具體行為大致如下：一是課程伊始，將教學(xué)

3、框架展現(xiàn)在學(xué)生面前，告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，梳理相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)有效的緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠明確教育的意義;二是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，所謂重點(diǎn)是指教育中的核心內(nèi)容，教師需要向?qū)W牛表明哪些為重點(diǎn)內(nèi)容；三是運(yùn)用案例闡述數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過案例分析向?qū)W生闡述知識(shí)的運(yùn)用過程；四是重視學(xué)生信息反饋，學(xué)生的反饋信息能夠明確表現(xiàn)岀他是否真止的掌握相關(guān)知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解是否到位。（2）教師的合理引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)效率高但是難以掌握，培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)的能力需要教師介入加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。具體措施為：一是幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠在一定時(shí)期內(nèi)看到學(xué)習(xí)成效，學(xué)生自我建筑的學(xué)習(xí)計(jì)

4、劃難免有些不全面，教師介入能夠彌補(bǔ)這方面的不足；二是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是定時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)。3?培養(yǎng)反思能力，提高學(xué)習(xí)水平（1）授課內(nèi)容的反思。數(shù)?W教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)自我思考的能力，然而由于高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)很多問題都難以有自身的見解，課堂上不愿意與教師互動(dòng)，下課對(duì)學(xué)習(xí)很少存在反思的行為。教師在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，耍針對(duì)這一問題為學(xué)生留出思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)問題的反思能力。（2）解題思路的反思。解題真正的意義在于對(duì)問題思路的把握，解題的最終結(jié)果并不重要，重點(diǎn)在于如何在解題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)步。教師在案例教

5、學(xué)的過程中，加入對(duì)問題思考的環(huán)節(jié)，以身作則，對(duì)解題過程提出反思和疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他解題思路的探尋，以及養(yǎng)成對(duì)解題思路進(jìn)行逆向推論的習(xí)慣，使學(xué)生時(shí)刻保持考慮問題時(shí)的完備性和精確性。(3)學(xué)習(xí)檔案的建立。學(xué)習(xí)檔案往往是教師準(zhǔn)備用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程的總結(jié)性資料。學(xué)習(xí)檔案能夠顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、知識(shí)水平等問題。學(xué)生建立自我的學(xué)習(xí)檔案，在檔案中對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容進(jìn)行記錄、總結(jié)、檢查、評(píng)價(jià)，定期對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)反思，以便在下一個(gè)學(xué)習(xí)過程屮調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和冃標(biāo)。自我評(píng)價(jià)和反思能夠提升學(xué)生的思考能力，總結(jié)技能，提高學(xué)牛對(duì)自我的約束能力，最終加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的技能。

6、(4)心得總結(jié)思考。反思是一種自我思想的冋憶工作，反思能夠完善不足Z處。那么如何在數(shù)學(xué)的教育屮培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中記錄自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受，通過不斷的反思，提升自身的數(shù)學(xué)思維、情感價(jià)值，等等。學(xué)習(xí)心得體會(huì)的建立能夠促使學(xué)牛詳細(xì)的掌握自我學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。高職教育培養(yǎng)的是具有較高實(shí)踐能力的人才，數(shù)學(xué)教育需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在授課的過程中基于學(xué)生自主能力培養(yǎng)的目標(biāo)，開設(shè)有針對(duì)性的授課內(nèi)容，傳授優(yōu)秀的個(gè)人學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生建立口主學(xué)習(xí)的意識(shí)和價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)：[1]斯彩英?基于高職生可持續(xù)發(fā)展能力

7、提升的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的調(diào)查[J]?廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016(5)?[2]姜思潔?高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J]?數(shù)理化解題研究，2016(29)?