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《高職院校學(xué)生厭學(xué)心理剖析及疏導(dǎo)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職院校學(xué)生厭學(xué)心理剖析及疏導(dǎo)研究［摘要］筆者針對(duì)高職院校學(xué)生存在的厭學(xué)情況，采用問(wèn)卷調(diào)查法和心理訪(fǎng)談法相結(jié)合的方法，首先了解高職學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)；其次分析了高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因；最后對(duì)高職院校學(xué)生厭學(xué)提出對(duì)策和建議，以建立一個(gè)良性的教育教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)高職院校學(xué)生從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。［關(guān)鍵詞］高職厭學(xué)疏導(dǎo)［中圖分類(lèi)號(hào)JG645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)J1009-5349(2016)24-0162-02高等教育大眾化步伐的加速，使得高職院校學(xué)生數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)。同時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、就業(yè)壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，高職
2、學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至遲到、逃學(xué)，厭學(xué)輟學(xué)，這些行為表現(xiàn)嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)，成為高職高專(zhuān)院校和諧發(fā)展的一大難題。為此，筆者認(rèn)真調(diào)查，旨在了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從根本上解決這一難題。一、研究設(shè)計(jì)(-)研究對(duì)象為了使研究對(duì)象具有廣泛的代表性，筆者隨機(jī)從某高職院校抽選了173名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，據(jù)此了解高職院校學(xué)生慶學(xué)的現(xiàn)象。173名同學(xué)，其中問(wèn)卷調(diào)查100名，訪(fǎng)談?wù){(diào)查73名。在性別比例上，男生占93,女牛80名。大一、大二、大三學(xué)生分別占66人、69人、38人。（二）研究方法本研究主要采用
3、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法，問(wèn)卷調(diào)查法共包括20道題目，分別從個(gè)人因素、學(xué)校教育教學(xué)因素、家庭因素和社會(huì)因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷100份；訪(fǎng)談問(wèn)卷共7個(gè)訪(fǎng)談問(wèn)題，發(fā)放訪(fǎng)談問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷73份。（三）研究結(jié)果由以上表格可以得知，大一學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占37.8%,大二學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占52.2%,大三學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占73.3%,男生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占55.9%,女生厭學(xué)比較嚴(yán)重的占43.8%o調(diào)查?Y果表明，高職院校學(xué)生的厭學(xué)情緒隨著年級(jí)的增高而增長(zhǎng)，男生厭學(xué)情緒明顯要高于女生。二、高職
4、院校學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)（一）課堂行為表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果表明，31.6%的同學(xué)上課的一般狀態(tài)是枯坐；23.7%的學(xué)生在課堂上做其他事情，學(xué)生的自我約束力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，不專(zhuān)心聽(tīng)講,說(shuō)話(huà)，讀小說(shuō)，玩手機(jī)；6.2%的同學(xué)上課睡覺(jué)；僅僅38.5%的學(xué)生上課時(shí)的一般狀態(tài)是認(rèn)真聽(tīng)講。（二）課外行為表現(xiàn)課后不復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，不做作業(yè)或抄別人的作業(yè)。如果強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生痛苦、緊張、焦慮的情緒和行為，一些人表現(xiàn)出反抗的態(tài)度，更有甚者頂嘴、唾罵老師，逃學(xué)、輟學(xué)。從調(diào)查來(lái)看，整體情況不太樂(lè)觀(guān)，僅有1&3%的學(xué)生能夠每天堅(jiān)持2小時(shí)以上，81.7%的學(xué)生課
5、余學(xué)習(xí)的時(shí)間少于2小時(shí)，甚至更少。22.3%的學(xué)牛課余時(shí)間在上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，36.3%的學(xué)生會(huì)參加學(xué)校組織的一些社團(tuán)活動(dòng)，14.5%的學(xué)生做兼職等，僅有26.9%的學(xué)生能夠做些與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。三、高職院校學(xué)生厭學(xué)原因分析高職院校學(xué)生厭學(xué)并非與生俱來(lái)的，其與學(xué)生口身因素、學(xué)校教育教學(xué)因素、家庭社會(huì)環(huán)境因素密切相關(guān)。（一）自身因素第一，自我認(rèn)識(shí)的偏差。大學(xué)新生血臨角色的轉(zhuǎn)換，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，26.2%的學(xué)生心里不適應(yīng)，感覺(jué)前途渺茫，看不到未來(lái)的前景，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。第二，基礎(chǔ)太差跟不上。調(diào)查表明，
6、12.1%的學(xué)牛認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，課程內(nèi)容聽(tīng)不懂。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)性、信念、能力都不盡相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊，整體較差。這些都成為了高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因。（-）學(xué)校教育教學(xué)因素第一，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、呆板單調(diào)的教學(xué)方法，使學(xué)牛喪失了學(xué)習(xí)熱情。調(diào)查結(jié)果顯示，53.1%的學(xué)生認(rèn)為教師枯燥、乏味的教學(xué)方法，不易理解知識(shí)，教師教學(xué)方法陳舊、單一等，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情。第二，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使得學(xué)生疲于主動(dòng)學(xué)習(xí)。29.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，強(qiáng)制性要求學(xué)牛早晚自習(xí)，全天滿(mǎn)滿(mǎn)地排課，使學(xué)牛無(wú)法勞逸結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸
7、情緒。第三，不和諧的師牛關(guān)系，使學(xué)牛喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。13.1%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡某老師是導(dǎo)致厭學(xué)某門(mén)課程的原因。部分學(xué)生認(rèn)為教師不理解學(xué)生，缺乏與學(xué)生的交流溝通；輔導(dǎo)員缺乏經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)話(huà)方式太過(guò)官方等原因，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生活迷茫，偏離了入學(xué)時(shí)的憧憬。（三）家庭因素第一，父母過(guò)高的期望值，孩子壓力很大。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子只有成績(jī)好，以后才會(huì)有未來(lái)美好的前程。于是要求孩子每次考試拿高分才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣無(wú)形中給孩子帶來(lái)了很大的壓力，一旦孩子達(dá)不到要求，便會(huì)感到痛苦，長(zhǎng)此以往必然厭學(xué)。調(diào)查研究表明，13.9%的學(xué)生認(rèn)為父母期望過(guò)高
8、使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。第二，家庭氛圍不和睦，孩子缺乏安全感?！凹彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的第一環(huán)境，也是長(zhǎng)期環(huán)境孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。不和諧的家庭關(guān)系會(huì)給孩子造成很多困擾和不少的壓力，乃至使孩子發(fā)生情緒偏差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，12.5%的學(xué)生認(rèn)為父母與子女Z間缺乏溝通與交流，父母對(duì)子女精神層面的關(guān)心較少導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。（四）社會(huì)因素社會(huì)因素對(duì)
