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《農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)研究》研究報(bào)告一、課題的內(nèi)涵概要：在社會(huì)不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化的今天，可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上卻未能有新的突破，相反，隨著農(nóng)村學(xué)生年級(jí)的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的同學(xué)卻是越來越多了，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生了及其不利的影響。在這種社會(huì)大環(huán)境下，根據(jù)我校實(shí)際情況，我提出了“引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究”這一課題。農(nóng)村中學(xué)生：指在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認(rèn)知
2、、情感及個(gè)性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。厭學(xué)：“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴(yán)重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長(zhǎng)期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績(jī)差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動(dòng)差
3、、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績(jī)差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。“引導(dǎo)農(nóng)村初中生克服厭學(xué)的策略研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我校實(shí)際情況提出的一個(gè)課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成初中教育，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)
4、代社會(huì)需要的人才?！墩撜Z》中說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要有好心境，要愛好，要快樂。近來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，應(yīng)試教育被人聲討批判?？墒?，現(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大，學(xué)習(xí)的情緒越來越低。學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今初中生中的一種常見現(xiàn)象。小學(xué)中高年級(jí)就已有所顯現(xiàn)，到初中階段，表現(xiàn)尤其明顯。厭學(xué)，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象和問題越來越引起我們的關(guān)注和重視。二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題：1、查閱有關(guān)資料加深對(duì)學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)途徑和圖書館借閱了《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完
5、全手冊(cè)》、《中小學(xué)心理健康教育》等書籍。2、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)的陰影。設(shè)立心理輔導(dǎo)員，每班的班主任即是本班的心理輔導(dǎo)員．及時(shí)解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施分層作業(yè)都取得較好的效果。3、針對(duì)厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶。4、取得家長(zhǎng)的支持，形成教育的合力。設(shè)立家長(zhǎng)、老師、學(xué)生互動(dòng)聯(lián)系卡，定期由學(xué)生對(duì)自己近期表現(xiàn)自我評(píng)議，再由老師、家長(zhǎng)評(píng)議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三、課題研究的意義：通過本課題的研究，旨在為當(dāng)前農(nóng)村
6、學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對(duì)待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué)習(xí)的途徑和措施，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)生一次對(duì)讀書再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的提升都具有很重要的意義。四、課題研究的政策或理論依據(jù)：1、教育學(xué)理論。現(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論。學(xué)習(xí)
7、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。3、個(gè)人本位論。其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展4、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程”。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。五、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析：造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會(huì)的
8、不良因素影響，也有學(xué)校教育因素影響，同時(shí)也有家庭教育的影響。（一）、學(xué)習(xí)本身的局限性學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，這個(gè)過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期，并非一朝一夕就可完成，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。（二）、學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因1、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或
