語(yǔ)文課中情感教育淺論

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1、語(yǔ)文課中情感教育淺論李芝敏（四川省營(yíng)山二中營(yíng)山637700）在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，單純地突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性，而拋開(kāi)其人文性，片面地追求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，忽視了人的情感性，忽視了教育的生命價(jià)值。于是，認(rèn)知、理性取代了活生生的情感存在，訓(xùn)練、灌輸堵塞了生機(jī)勃勃的生命歷程，語(yǔ)文教學(xué)成了知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或搬運(yùn)過(guò)程，語(yǔ)文走進(jìn)了教育的盲區(qū)。隨著教改的深入，情感教育在促進(jìn)“人的健全、和諧的全面發(fā)展”方面的作用己經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)，情感教育也并不是僅僅滿足于把課文中的情感因子識(shí)別出來(lái)，更需要行之有效地

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生在情感體驗(yàn)領(lǐng)域中發(fā)生積極變化，從而促使其道德感、理智感與美感的和諧統(tǒng)一，促使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里的進(jìn)步。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施人文教育，引導(dǎo)學(xué)生接受情感熏陶、鑄造完美的精神世界呢？一、提高教師自身的素質(zhì)語(yǔ)文老師要教給學(xué)生審美體驗(yàn)，告訴他們何為美，何為高尚。教師自己首先要有審美體驗(yàn)，要自覺(jué)地將美傳播和展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，摒棄假惡丑。尤其在功利性較強(qiáng)，容易陷入實(shí)用的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教師更要自覺(jué)地抵制和避免一些消極影響，教導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，教會(huì)他們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)做

3、人的價(jià)值。在治學(xué)上要一絲不茍，認(rèn)真進(jìn)?。辉谏钌弦⒁庾约旱难孕信e止。語(yǔ)文教師的教育方式不是政治課上思想品德的說(shuō)教，而要通過(guò)語(yǔ)文教師的人格魅力和對(duì)文學(xué)作品的閱讀賞析，潛移默化地影響學(xué)生形成做人的準(zhǔn)則。語(yǔ)文教師要特別重視積累與學(xué)習(xí)。如果不學(xué)習(xí)，沒(méi)有較為深廣的知識(shí)，那么上課一定時(shí)常措手無(wú)策，教法呆板、思維鈍滯、才智枯竭，根木談不上創(chuàng)新與發(fā)展,又怎么可能豐富學(xué)生的情感世界？作為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須具奮較高的藝術(shù)品位，在課堂教學(xué)吋要具有應(yīng)付突發(fā)事件的機(jī)智，在上課時(shí)能展現(xiàn)自己的幽默詼諧和滿腹才情。他的課

4、堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己特有的個(gè)人風(fēng)格，應(yīng)帶有他獨(dú)特的思考和咀嚼的痕跡。通過(guò)語(yǔ)文教師的品位修養(yǎng)、情趣愛(ài)好，為學(xué)生找開(kāi)一條通往語(yǔ)文殿堂的通道，也只有這樣，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。二、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)首先要對(duì)學(xué)生的整體水平有一個(gè)全面的了解。現(xiàn)在的學(xué)生接受信息快，但接受的信息多而雜；受吋尚的影響較大，而文學(xué)積淀普遍較淺。教師司空見(jiàn)慣的人事、情感與價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生而言卻很冇可能是陌生的、隔膜的，這就尤K需要教師去激發(fā)他們的積極的情感體能。在上課之前要調(diào)查探宄學(xué)生的接

5、受能力，揣摩中學(xué)生的心理，制訂好相關(guān)的計(jì)劃。學(xué)生對(duì)于中能會(huì)有哪些理解，冇可能產(chǎn)生哪些分歧，冇可能碰撞出火花的地方在哪里，理解的盲點(diǎn)又可能在哪里，這些都是備課中要充分考慮的。其次，老師始終要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地體驗(yàn)。不能越俎代庖用講解代替學(xué)生與文本的充分面對(duì)。給予他們?nèi)ンw驗(yàn)的時(shí)間，不能在課堂上實(shí)施話語(yǔ)霸權(quán)，而要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)文本最初的最直接的感受。教師要在這中間努力把自己對(duì)學(xué)生的預(yù)想與實(shí)際情況進(jìn)行整合，尋找契合點(diǎn)與分離點(diǎn)，及吋調(diào)整引導(dǎo)的策略，及吋肯定他們理解中的合理成分，將過(guò)于表面化、偏頗或

6、是不曾體會(huì)到的地方作為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，把他們的體會(huì)引向深入。三、拓展學(xué)生的情感世界課堂時(shí)間畢竟是有限的，哪怕節(jié)節(jié)語(yǔ)文課都是濃縮的精華，也不能最人程度地促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富與深刻。情感教育是個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅貫穿整個(gè)教學(xué)階段，也必然延伸到學(xué)生的生活中去。因此，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在日常生活中，讓學(xué)生知道，能夠發(fā)現(xiàn)別人的美是一種智慧，能夠承認(rèn)并欣賞別人的美是一種豁達(dá)。學(xué)會(huì)欣賞他人及自然界的一切生命，塑造開(kāi)放的心靈，是使自己擁有無(wú)限快樂(lè)的前提，也能豐富自己的精神內(nèi)涵。教師要注

7、意拓展學(xué)生的人際交往空間和現(xiàn)實(shí)生活空間，使學(xué)生多角度、多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生用熱情去擁抱生活，教育學(xué)生尊重自己內(nèi)心的感覺(jué)，不盲從、不媚俗，培養(yǎng)獨(dú)立自主的思考能力和獨(dú)具個(gè)性的心靈品位，認(rèn)識(shí)崇高的理想和博大的胸懷對(duì)于人生的意義，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活中，得到充實(shí)而豐富的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，讓學(xué)生走入生活的真實(shí)，更好地塑造自我、塑造人生。在工具性與人文性統(tǒng)一的前提下，遵行教學(xué)的客觀規(guī)律，注重熏陶感染，潛移默化

8、，相信學(xué)生的情感世界將更為豐富，精神世界將更為鮮活。