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《靈活運(yùn)用多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、靈活運(yùn)用多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來河北工程大學(xué)附屬小學(xué)王書麗【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化；能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)牛“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文多媒體“活”學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展很大程度取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，能有效地激發(fā)學(xué)生的
2、學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展他們的想象空間，發(fā)揮其創(chuàng)造力，讓每一個(gè)學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，形成主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)主體參與的能力。經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐與嘗試,我想從以下幾方面談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體來激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。1運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰「'知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)牛勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)牛感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起
3、到事半功倍的效果。如教學(xué)《圓明園的毀滅》，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。題目就是文章的眼睛，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課題，實(shí)則是蘊(yùn)涵豐富的寶藏。在以往的教學(xué)中，課題總是伴隨教師的講述板書在黑板上，顯得平淡、隨機(jī)，并不能激發(fā)學(xué)牛能夠感官上的共鳴，而多媒體手段就可以打破常規(guī)。上課伊始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明園的毀滅”這六個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明圓，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火焚燒？誰(shuí)點(diǎn)燃的這可
4、惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)情趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難吋再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄像，邊放錄咅，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言
5、。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要冋答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，學(xué)生便能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。3運(yùn)用多媒體技術(shù)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語(yǔ)言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生會(huì)感到很難理解。這吋，就要求教師運(yùn)用電教手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生朗讀
6、課文，然后，迎合學(xué)生想急于知道烏鴉喝水的樣子的心理，及吋打出投影片，然后教師岀示下面的一幅圖畫，把課文的線索勾勒得非常清晰：烏鴉為什么喝不到水寅一個(gè)裝著半瓶水的水瓶寅烏鴉想出了好辦法寅烏鴉在一個(gè)一個(gè)銜石子寅水位升高了寅烏鴉喝到水了，幾幅簡(jiǎn)潔的圖畫便給了學(xué)生們一個(gè)完整的故事情節(jié)。到此，本課的教學(xué)計(jì)劃也就順利完成了。4運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短吋間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》這課吋，通
7、過電腦顯示狼各種各樣神態(tài)的表現(xiàn)形式，如何欺騙羊、如何閉眼、如何搖尾巴、對(duì)比羊、狗又是如何搖尾巴的,從而讓學(xué)生一目了然，區(qū)分出哪是狼，哪是狗。又如《刻舟求劍》一文，明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”，讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。綜上所述，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努
8、力尋其境之感。求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)
