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《淺談高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析與對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析與對策研究論文關(guān)鍵詞：高職思想政治理論課教學實效性論文摘要：當前高職院校思想政治理論課教學存在諸多“低效”現(xiàn)象。既有社會環(huán)境因素的制約，又有教學因素的影響。文章緊密結(jié)合教學實際，對影響高職院校思想政治理論課教學實效性的原因進行了分析，并提出相應的對策。近年來，適應我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，高等職業(yè)教育異軍突起，規(guī)模迅速擴大，已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”。作為對大學生進行思想政治教育主渠道的思想政治理論課的開設(shè)，目前雖然基本上能夠得到保障，但從教育的實效性角度分析，普遍存在著“低效”現(xiàn)象。因此，積極開展高職思想政治理
2、論課教學分析，找準思想政治理論教育的切入點，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，是當前高職院校思想政治理論課教學中亟待解決的問題，也是實現(xiàn)黨的思想政治教育目的和任務(wù)的必然要求。一、高職院校思想政治理論課教學面臨的困惑1?社會轉(zhuǎn)型導致大學生產(chǎn)生信仰危機。信仰危機本身是指個體或某個群體信仰體系相對于其生存的社會情境由于不適應而表現(xiàn)為缺失的狀態(tài)。目前我國青年學生所面臨的信仰危機從本質(zhì)上講是我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程中所出現(xiàn)的價值體系斷層的現(xiàn)象，即英國社會學家吉登斯所說的“現(xiàn)代化所帶來的傳統(tǒng)社會和文化特質(zhì)的一種斷裂”的表現(xiàn)。思想政治理論課教學是學校教育的知識體系和思
3、想政治教育的主渠道，在當前馬克思主義對青年一代的影響遠比對前輩人的影響要小得多。雖然它還是知識體系的基礎(chǔ)，但它的絕對性主導地位和權(quán)威性日益被削弱。這種削弱一方面來自整個世界共產(chǎn)主義運動處于低谷階段，以及特定歷史時期造成的我們對馬克思主義理論片面理解所導致的不切實際的“理想”構(gòu)想在現(xiàn)實中的落空所帶來的信仰危機。2?文化的多元化致使大學生價值觀的多元化。進入上世紀90年代中后期，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和改革的深入發(fā)展，文化多元化的趨勢越來越明顯。傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的和后現(xiàn)代的文化并存于同一社會時空，這在一定程度上消蝕了馬克思主義在信仰體系中的主導地位。由于社會主義市場經(jīng)濟大潮的涌
4、起，社會上的一些消極現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等或多或少地影響著大學生的心靈，使當代大學生在價值取向上呈現(xiàn)出多元化的狀況。而在多元化的取向中，又以物質(zhì)利益的選擇為主要趨勢，使部分大學生在知識與金錢、道德與利益、奉獻與索取、集體與個人等價值取向上發(fā)生混亂。這一切說明，如何適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是新形勢下思想政治理論課教學面臨的新情況。二、高職院校思想政治理論課教學中存在的問題1.教學內(nèi)容脫離實際。現(xiàn)行的“思政課”教材體系過于寬泛，各門課程在教材體系的設(shè)置上大都只注重理論的系統(tǒng)性和完整性，忽略現(xiàn)實性和針對性。其一，教材體系的設(shè)置往往只注重邏輯
5、體系的展開或歷史進程的沿革，不能直面社會矛盾及社會問題，政治性與知識性的兼容明顯不夠。其二，教材內(nèi)容與不斷發(fā)展的社會實踐及學生的生活實際聯(lián)系太少，現(xiàn)成答案、現(xiàn)成結(jié)論太多，留給學生思考并進行探索求知的東西太少，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.教學缺乏互動性。現(xiàn)行的“思政課”課堂教學片面強調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學關(guān)系和師生關(guān)系，即以教學為中心，學圍繞著教轉(zhuǎn)。教學關(guān)系就是：我講你聽，我問你答，我寫你抄，課堂的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；以教為基礎(chǔ)，學生只能復制教師講授的內(nèi)容?！八颊n”現(xiàn)行教學方法是一種以知識為本位的教學方法，它主要關(guān)注知識的傳授，學生在
6、課堂上不是具體的有個性的人?，F(xiàn)行“思政課”教學沒有給予直接經(jīng)驗應有的重視，缺乏對人的感性因素的刺激和滿足，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，教師等同于書本，學生學習等同于讀書，學生只記住一大堆干巴巴的文字符號，沒有理解其中的實際內(nèi)容，結(jié)果使教學陷入語言文字的魔,變成文字游戲，教學枯燥乏味，使“思政課”自身喪失了應有的感染力和召喚力，還從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，最終成為學生厭學的直接原因。三、提高高職院校思想政治理論課教學實效性的對策1?加強教學研究。高職院校思想政治課教師工作量大,教學任務(wù)重是事實,所以依靠單兵作戰(zhàn)效果不好，應發(fā)揮集體備課的
7、優(yōu)勢，將教學內(nèi)容分若干教案，同頭課教師每人一部分備課，拿出教案，教學案例，教學課件和說課稿，利用教研時間進行交流，做到每個教案都是精品。此外，組織有效的說課，也是加強教研的好方法。2?改變課堂教學模式。應該廢止傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”模式,而代之以課堂講演、課堂自學、錄像播映、課堂討論、辯論等形式，從而真正做到尊重學生的主體性地位,讓學生獨立自主地參與到學習過程中，成為學習的主人。要改變過去那種讓學生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式，可以預先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運用本章知識思考和解決的問題，尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實問題發(fā)給學生，以便學生做好預習，思考問
8、題。在課堂上，教師簡要強
