淺談教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

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1、淺談教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【摘要】閱讀是語文活動中最重要的內(nèi)容，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，它對提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗起著重耍作用。不管課內(nèi)閱讀效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效?！娟P(guān)鍵詞】興趣實踐方法著名的教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外“三七開”。只有通過有計劃的大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)起閱讀的熟能牛巧，形成較強的閱讀能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為從以下幾方面入手：一、激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的

2、動力，冇了興趣，才會主動去閱讀,積極去思考，才會熱愛閱讀。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，光靠教師“用腦工作”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要教師“用心工作”，就是充滿工作激情，并對學(xué)生產(chǎn)生感召性的影響，學(xué)生自然而然會興趣盎然地投入到閱讀中去。激發(fā)閱讀興趣的方式有多種。如：拋磚引玉式、蜻蜓點水式、身如其境式等。當(dāng)我在教《威尼斯的小艇》一文時，首先我繪聲繪色地范讀,聲情并茂地范讀，然后讓學(xué)生模仿讀，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受到對威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光陶冶情趣，猶如身臨其境之中。二、從實際出發(fā)語文是實踐性很強的課程，要培養(yǎng)閱讀能力，只有通過實踐引導(dǎo)學(xué)牛從閱讀中學(xué)會閱讀，《課標(biāo)》指出，讓學(xué)生讀

3、好書?！昂脮钡臉?biāo)準(zhǔn)是思想性好，知識性強，趣味性濃，種類豐富，深淺適宜的書。如鼓勵自主，心理學(xué)告訴我們，每個年齡段的心理特點是不同的。如《課標(biāo)》在實施建議中特別指出鼓勵學(xué)生口主選擇閱讀材料，讓學(xué)生讀自己喜歡的書，這樣的閱讀才能成為個體自覺的行為，才能由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，才能逐步由量變到質(zhì)，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：我在教〈〈草船借箭〉〉一文中，在學(xué)習(xí)“草船借箭”這部分內(nèi)容時，有這樣幾句話：魯肅吃驚地說“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說:“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”我引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”字進(jìn)行探究：諸葛亮這一笑到底

4、笑什么？同學(xué)們想讀懂嗎？生：想。師：好，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，讀懂后舉手告訴老師。學(xué)生盡情閱讀后，有了不同的解答：“有的說諸葛亮在笑曹操多疑，上了自己的當(dāng)?！薄爸T葛亮再笑周瑜設(shè)計害人的計劃落空諸葛亮在笑魯肅忠厚老實，助自己計劃實施成功也有同學(xué)說：“諸葛亮在笑自己計劃周密，打敗了周瑜的詭計?！边€有的同學(xué)說：“我覺得，這一笑，諸葛亮既是在笑周瑜陰謀落空，笑曹操謹(jǐn)慎多疑，也在笑贊魯肅忠厚老實，更是笑自己胸有成竹一個小問題的探究，引發(fā)了學(xué)生更多個性化觀點的表達(dá)與交流。通過這一探究交流，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了諸葛亮的“神機妙算”。師：我們生活中有沒有象諸葛亮周瑜魯肅這樣的人呢？班級中有

5、沒有？生：有。也有。師：現(xiàn)在大家想想，誰最像他們？生：各自暢所欲言。師：指名說，師適時點撥引導(dǎo)教育。學(xué)牛通過七嘴八舌地說，加深對課文的理解，體會了人物的形象。三、掌握閱讀方法培根說“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，有些則需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以有的書只要讀其中的部分，有的書只須知其中的梗概，而対少數(shù)的好書，則耍通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。女口：反復(fù)讀，就是一般指文中重點的部分或比較重要的篇章要多讀，才有領(lǐng)悟。我在教學(xué)《口楊》一文中，抓住爸爸介紹口楊特點的三句話（出示句子“白楊樹從來就那么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪

6、，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！保?，教師抓住關(guān)鍵詞“從來”,“不管”，“總是”讓學(xué)牛反復(fù)朗讀句了，加深感悟，使學(xué)牛體會到白楊樹具有高大挺拔的生命力頑強及堅強不屈的品格特點。接著再出示最后一個自然段的句子（爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。），讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。1?爸爸槊著窗外的白楊樹乂陷入沉思，他會想些什么?2.為什么爸爸的嘴邊又浮起一絲微笑？學(xué)生讀后理解爸爸的心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白

7、楊的；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是一一（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆，扎根邊疆。）反復(fù)朗讀，加深體會爸爸的心。又如教學(xué)《晏子使楚》一課，先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，再細(xì)讀晏了與楚王之間的三次對話，體會楚王對晏了的態(tài)度變化。（從“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)?！钡健皬倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了?！保┳詈笞寣W(xué)生品讀晏子有力反擊楚王的話體會語言的魅力?？傊?，無論怎樣朗讀，其根本目的在于使學(xué)生感悟課文主旨，品味文章的情感，從屮練出學(xué)生口讀的本領(lǐng)。