淺談新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、淺談新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)陳惠（濟(jì)寧高新區(qū)職業(yè)中專，山東濟(jì)寧272000）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息社會(huì)要求我們必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來講，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法顯得非常重要。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)牛為木,全面培養(yǎng)學(xué)牛的綜合素質(zhì)，能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展，尤其是教育還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。這些能力和素質(zhì)在課堂教學(xué)中是從學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的，為此，在新課程改革中教師要從課堂教學(xué)上轉(zhuǎn)變觀念，選擇合適的教育教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)

2、牛的自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“他主學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)牛的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、探討等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)牛的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也把“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程的基木理念之一，那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)興趣是一種帶

3、有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中活躍的因素。我國(guó)古代教育家孔子在二千多年前就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“一切有效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件?！币虼?，教師要利用各種手段和方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)地、自主地參與到學(xué)習(xí)中來。在閱讀教學(xué)過程中，利用教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生始終處于一種能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的情境之中。激發(fā)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的

4、欲望，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和創(chuàng)新才能，課堂充滿生機(jī)和活力。二、尊重個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把所有的吋間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的吋間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育的邏輯。”他還曾說「'在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熞朴诓蹲絹碜詫W(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失吋機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵(lì)

5、學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別是引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。這樣教學(xué)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又尊垂了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，收到了事半功倍的效果。三、鼓勵(lì)點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)涵上講，語(yǔ)文教學(xué)是指口頭語(yǔ)與書面語(yǔ),發(fā)掘口語(yǔ)的人文美，讓學(xué)生養(yǎng)成說雅正普通話的習(xí)慣，從口語(yǔ)中體悟地域的、歷史的人文美，是語(yǔ)文人文美的重要價(jià)值訴求。另一方面，在書面語(yǔ)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言人文美的賞析，養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美趣味，是公民教育的重要任務(wù)

6、，是提升民族素質(zhì)的重要途徑。從語(yǔ)文能力的外延上講，聽、說、讀、寫是四項(xiàng)基本能力，聽、說是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力訴求，在此基礎(chǔ)上略作點(diǎn)撥即能深入地展現(xiàn)語(yǔ)文的人文美,不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文的根本，使學(xué)生獲得生存的技能;讀、寫是學(xué)生步入社會(huì)后進(jìn)一步提升自己的依據(jù)，深入發(fā)掘其中的人文美，讓學(xué)生獲得受益終生的技能，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本價(jià)值訴求?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能全包全攬，講得過多，更不能放任自流，撒手不管。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)積極的引導(dǎo)者：當(dāng)學(xué)生

7、對(duì)感悟的內(nèi)容發(fā)生爭(zhēng)論吋，教師要做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上遇到困難吋，教師要適吋點(diǎn)撥；學(xué)生對(duì)某個(gè)問題百思不解吋，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。古人云「授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來，以學(xué)生為主體，有目的地通過知識(shí)與方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。