新課改下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

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1、新課改下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力　　自主學習是新課程改革所倡導的一種主要學習方式，是指個體在學習過程中自覺、主動的學習行為，是個體智力因素之外的其他因素（如意志、情感等）作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。但在現(xiàn)實情形下，由于種種原因的限制，學生的學習不可能是完全自主的，只是一定程度上的自主，而在某些方面還不能完全自主。所以筆者所說的自主學習是有限度的，是在教學過程中，充分發(fā)揮學生主動精神的一種學習方式?！　　缎抡n程標準》特別強調學生學習過程中的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。這就要求教師課前精心準備，課堂濃縮授課時間，學生在教師的引導下自覺學習，

2、積極思考，動手實踐探索，創(chuàng)造性學習。教師在教學過程中要時時關注學生的自學活動和實踐訓練，多方位培養(yǎng)學生自主學習，才能達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目標，真正為學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境?！　∫?、以學生為主精心設計學生自學學案和教學方案　　1.編好學生自學學案　　自學學案不僅能使學生學會學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學習能力，還集中體現(xiàn)了學生的主體作用?！　。?）放手學生自學4　　對于教學中的比較簡單的知識，學生完全可以自學完成的，利用課前學案讓學生自學解決問題就可以了。　?。?）點撥引導自學　　對于有微小難度的，少部分學生自學有困難的內容，教師可根據(jù)

3、學生情況進行個別點撥引導自學，可以通過自學和習題反饋來幫助學生理解掌握、鞏固提高?！　。?）合作探究自學　　對于有一定難度，一半以上學生自學有困難的內容，教師應組織學生自學知識，分析問題難點根源，交流討論自學的困難，合作探究知識的形成過程，理解掌握解決問題的方法和思維?！　。?）延后分層自學　　對于學生肯定學不會，遠高于學生現(xiàn)有知識水平的知識，不必強加給學生，可以緩慢上升，延后分層分步要求?！　?.教案設計既要備教材，更要備學生　　備教材不僅要抓準教學目標，突出重點，突破難點，而且更應抓準、抓好知識點中學生難以理解、掌握的關鍵點、前后知識的聯(lián)系點、思維方式的突破點。因此教師要

4、了解學生的知識水平、思維水平和智力程度，才能在教學過程中準確把握學生情況，給學生留有學習余地，使他們有更多的思維空間，充分調動他們參與教學的自主學習意識?！　《?、以學生為主精心設計實踐訓練方案4　　《新課程標準》把學生的發(fā)展作為數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。優(yōu)化學生實踐體驗、合作交流練習模式，在數(shù)學教學中有著重要的意義。它既體現(xiàn)了新課標的教學思想和理念，大力推進素質教育，大面積提高教學質量，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，又提高了學生解決數(shù)學及相關學科問題的技能，發(fā)展了學生的數(shù)學素質。　　1.設計要有針對性　　學生實踐訓練分課前實踐訓練、課堂實踐

5、訓練、課后實踐訓練三種，每種形式都必須有明確的目的性和針對性。課前實踐訓練要為本堂課的教學內容服務，目的在于溫故而知新，為學習新知識鋪路架橋，為實現(xiàn)知識的遷移進行知識準備；課堂實踐訓練為新授知識服務，目的是理解掌握新知識，檢查學生對新知識的掌握情況，鞏固新知識；課后實踐訓練為新授知識后續(xù)服務，使學生鞏固教學內容，系統(tǒng)理解、掌握知識體系，應用新知識解決問題，提高學生思維水平和解決問題的能力，為學生后續(xù)知識的學習打下基礎?！　?.實踐訓練要有系統(tǒng)性　　易掌握的基礎知識應避免枯燥乏味的重復練習，重點、難點知識要進行分解訓練、分層訓練、分類鞏固，要注重知識的橫向、縱向的訓練以及知識的

6、相互交叉滲透?？刹扇我痪毩?、針對性練習和綜合性練習相結合的方式，幫助學生掌握重點，理解難點。必要時還可增加拓展性習題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”4。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學生積極思考、激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過這樣的練習，學生的思維越來越靈活，應變能力越來越強，不被模式化的定式所束縛?！　?.實踐訓練要有差異性　　實踐訓練不僅要考慮知識層次的要求而且還要考慮學生的個性差異。實踐訓練時可根

7、據(jù)學生情況分類布置，這樣既能讓基礎差的學生減輕心理負擔，提高練習效果，又能讓學習程度好的學生得以發(fā)揮潛能。教師要根據(jù)本班學生的知識水平來練習，使不同的學生在學習中有不同的發(fā)展。練習要有基礎題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應不同層次、不同知識水平學生的學習要求。練習設計要相互銜接，由易到難，循序漸進?！　?.實踐訓練要有實用性　　數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，