順應(yīng)天性有效教育

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1、順應(yīng)天性有效教育〔關(guān)鍵詞）心理需求；教育方法；有效教育有這樣一個(gè)故事：在一條擁擠繁鬧的街道上，躺在地上的一頭驢子嚴(yán)重地阻礙了交通。幾個(gè)壯漢推也推不動，拉也拉不走。圍觀的人越來越多,引來了交警。交警想盡辦法，驢子還是躺在那里。交警最后掏出槍，對著驢子說：“你再不走，我開槍了！”驢子只晃了晃它的耳朵，依然如故。人們一籌莫展。這時(shí)候，從人群外擠進(jìn)一個(gè)老農(nóng)，手里拿著兩個(gè)水靈靈的蘿卜。他將蘿卜在驢子眼前晃一晃，懶洋洋的驢子眼睛立刻亮了起來。它剛站起來，老農(nóng)趕緊往后退了兩步，這時(shí)人群自動讓開一條通道，驢子跟隨老農(nóng)走了。教育的方法不一定要

2、多高明，講的道理不一定要多高深，但要巧妙。沒冇教不好的學(xué)生，也沒冇不會教的老師，只要依孩子的心理需求，順著天性，找到學(xué)生喜愛的“蘿卜”，就能實(shí)現(xiàn)有效教育。一、依“功”論“賞”一天，一位老師拿著兩位學(xué)生的作文本，悄悄地問我，“馬老師，王琳琳、陳爍寫的作文你都給90分。難道你沒發(fā)現(xiàn)兩篇作文的質(zhì)量不一樣嗎？你這樣批作文，會被他人當(dāng)作笑柄！”我說：“寫作前，我對他倆提出了不同的要求。這次習(xí)作，從文章質(zhì)量看，陳爍是不如王琳琳，但是，王琳琳實(shí)現(xiàn)了自己的訓(xùn)練目標(biāo)，陳爍也實(shí)現(xiàn)了自己的訓(xùn)練目標(biāo)，所以，我給了一樣的分……”學(xué)生存在差異，因人而異

3、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良策。習(xí)作前，對個(gè)兩學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求。評作文時(shí)，是不能只看現(xiàn)有的“高度”，還?？幢敬瘟?xí)作“運(yùn)動”屮提高了多少，做了多少“功”。做了同樣的“功”，是該給予同樣的“分值”或“等級”。當(dāng)前，對待中下程度的學(xué)生，存在以下教育現(xiàn)狀：課堂上，教師提供的發(fā)言機(jī)會少；作業(yè)中，字寫得較規(guī)范了，止確率提高了，老師認(rèn)為與優(yōu)生相比距離還遠(yuǎn)；搗蛋的學(xué)生，在老師的教育下“忍”了一周，“安靜”了一周，教師認(rèn)為這是應(yīng)該的；質(zhì)檢時(shí)，成績比上次提高了，但是，在全班的“位置”沒較大變化時(shí)，為師者

4、“難發(fā)現(xiàn)”他們的進(jìn)步。教育者，總是習(xí)慣以“標(biāo)準(zhǔn)高度”衡量學(xué)生，吝嗇“賞”。其實(shí)，中下生（特別是后進(jìn)生）冇這些改變，他們是花了“大力”的。試想，假如學(xué)生花了“大力”,一而再再而三的努力卻得不到老師的“賞”，還會再努力嗎？因此，學(xué)習(xí)、甜行等發(fā)展“運(yùn)動”中，教育者不能只看“高度”，還要看學(xué)牛在發(fā)展中提高了多少，做了多少“功”。只要做了“功”，就應(yīng)該“賞”。有“功”有“賞”、同“功”同“賞”，才是兼顧差異、循序漸進(jìn)的，促成學(xué)生自我完善的好良策。二、時(shí)時(shí)刻刻都在“教”三年級(2)班由于老師牛病、借調(diào)等原因，在一、二年級時(shí)換了四位班主任

5、，該班班風(fēng)成為全校最棘手的問題。一學(xué)期后，該班班風(fēng)班貌煥然一新。為了推廣經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)校安排該班班主任陳老師作經(jīng)驗(yàn)交流。會上，她的一些話，至今讓我記憶猶新。新接一個(gè)班，耍做比較多的工作，因此，我早早到了學(xué)校。到了學(xué)校,我就到教室里，有時(shí)忙自己手頭的工作，有時(shí)也打開課本朗讀課文?？吹轿以诮淌遥淌彝忾e逛的學(xué)生趕緊回來。剛開始，他們看看我，看看同學(xué),很小聲地說著什么，接著就開始晨讀了。漸漸地，學(xué)生到了學(xué)校就進(jìn)教室,進(jìn)了教室就晨讀，養(yǎng)成了晨讀、惜時(shí)的習(xí)慣。上第一節(jié)課，我范讀課文時(shí)，陳明把一張廢紙揉了揉，順手扔在地上。我停下范讀

6、，走下講臺，向紙團(tuán)走去，彎下腰，撿起紙團(tuán)，走向教室角落的垃圾桶，把紙團(tuán)扔了進(jìn)去。沒想到全班同學(xué)目光隨我移動，睜大眼睛看著我，看著紙團(tuán)，最后看著陳明。陳明臉紅紅的。我沒說什么，回到講臺繼續(xù)范讀……第二天，陳明帶了一個(gè)漂亮的小紙袋進(jìn)教室。他告訴我，今后，他先把廢紙放袋里，下課后再倒進(jìn)垃圾桶。我說：“陳明，你這主意挺好！上課時(shí)，你向全班同學(xué)介紹。好嗎？”他答應(yīng)了。從此，三(2)班沒人亂扔紙屑等垃圾了。課間操時(shí)間是9:15,我9：10分就到了我班的“地盤”。三(2)班的學(xué)生看見我早早到了操場，腳步也變快了！學(xué)生做操時(shí)，我想，閑著也是

7、閑著，不如口己也借機(jī)鍛煉鍛煉。于是，我跟著廣播做起操。課間操結(jié)束后，三(1)班的老師對我說，“陳老師，你這方法真靈！你班的學(xué)生做操,比我班都認(rèn)真了?！蔽艺f：“我只顧自己做操，忘觀察學(xué)生了幾位女學(xué)牛圍過來，嘰嘰喳喳地說：“老師，你做操動作很美，我們不知不覺跟著做了！”一個(gè)班有“陋習(xí)”，要在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)，難！但是陳老師做到了。奧妙何在？為師者以身作則、身先士卒等人格魅力吸引了學(xué)生，打動了學(xué)生。以口身的行動為榜樣，“時(shí)時(shí)刻刻都在教”。三、冬天的太陽，暖“心”劉老師兼任住宿生生活管理員。住宿生在他的管理下，養(yǎng)成了許多良好習(xí)慣，如“口

8、杯、毛巾、被子等擺放一條線”、環(huán)境衛(wèi)生“六面光”……他有何魅力呢？一位住宿牛，在日記中寫了一件難忘的事：一個(gè)冬天的晚上，我做了一個(gè)夢。夢中尿很急，可是怎么也找不到小便所。找啊找，好不容易才找到，“打開閥門”來個(gè)痛快。剛尿完就從睡夢中驚醒，原來是自己尿床了。麻煩來了，想著自己先是在本宿舍丟臉