資源描述：
《pbl教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的應(yīng)用探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、PBL教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的應(yīng)用探討貴州省人民醫(yī)院護士學(xué)校550000【摘要】PBL教學(xué)法是基于問題的學(xué)習(xí)，是通過聯(lián)系實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用知識內(nèi)容來分析和解決疑難，促進知識的自主建構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。木文在分析PBL教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)，調(diào)查中職護理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究PBL教學(xué)法在護理教學(xué)中實踐的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；中職護理；學(xué)生主體【中圖分類號1R248.4【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2096-0867(2016)?08-256-01一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵分PBL是Problem-Basedlearning的簡稱，指的是基于問
2、題的學(xué)習(xí)。新課程背景下，中職護理教學(xué)不僅注重關(guān)于護理理論知識的傳遞，而且注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐技能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新精祌和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就需要改變傳統(tǒng)的教師中心的講授制教學(xué)法，建立學(xué)生主體的課堂，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開交流互動，自主地去探索、分析問題、搜集資料、交流討論、解決問題來擴展學(xué)生的思維，進行更加自主的思考。PBL教學(xué)模式的實施主要通過選擇與中職學(xué)生身心發(fā)展特點和知識基礎(chǔ)密切相關(guān)的實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例展開新知識的學(xué)習(xí)，在案例形象化的支撐下，促進學(xué)生知識的自主建構(gòu)。二、中職護理教學(xué)的現(xiàn)狀分析(
3、一)傳統(tǒng)觀念的束縛，教育理念的滲透山現(xiàn)困難在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將知識的傳授作為教學(xué)中最核心最重要的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是從外到內(nèi)的輸入，教師教學(xué)的仟務(wù)就是盡可能多地將更多地知識傳授的學(xué)牛.，并通過嚴(yán)格的管理和約束來引導(dǎo)學(xué)牛.進行重復(fù)的練習(xí)和鞏固。這種教育理念在中國有著幾十年的歷史，中職教師自己的教育生涯是在傳統(tǒng)教育模式的影響下開始學(xué)的，PBL教學(xué)模式的實施需要教師顛覆影響自己幾十年的教育理念，這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，很多教師認(rèn)為學(xué)生的已冇知識基礎(chǔ)比較有限，課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將無法保證課堂內(nèi)容的知識量和深度，這將無法保證叫徐得效率，因此在教學(xué)中遲遲
4、不愿進行教學(xué)改革或者出現(xiàn)教學(xué)改革的形式化。（二）教師自身的知識儲備不足，教學(xué)案例的切合性不夠中職院校的大部分教師是直接從師范院校畢業(yè)后直接參與教學(xué)工作的，這些教師擁冇堅實的理論知識素養(yǎng)，但是由于缺乏充分的實踐經(jīng)驗，教師僅僅依靠在教材和己有的教育學(xué)中接觸到的案例己經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)和吋代發(fā)展的需求。而PBL教學(xué)模式的一個關(guān)鍵就是要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的案例，引導(dǎo)學(xué)生以案例為核心展開新知識的探究和學(xué)由于教師對案例沒有充分的把握，在教學(xué)中常出現(xiàn)PBL教學(xué)模式開展的形式化，如教師選取的案例沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)熱情，沒奮推動新內(nèi)容的逐步學(xué)4和層
5、次化遞進，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動的思考，仍然依靠的是教師對案例的解讀，學(xué)習(xí)方式依靠的是機械的學(xué)和模仿。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，習(xí)慣于被動學(xué)目前，中職學(xué)生在小學(xué)和初中的學(xué)中大多是以傳統(tǒng)教學(xué)模式接收的學(xué)學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí)就是按照教師的要求來做作業(yè)，背誦文章，而缺乏對自我學(xué)習(xí)的主動性，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)然也缺乏對自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督。這樣在PBL模式的實施過程中，首先需要做的一個工作就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性，改變學(xué)生的認(rèn)識，這個過程對于沒有升學(xué)壓力的中職學(xué)生來說，閑難吋比較大的。學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，而中職護理教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生來說是新的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中充分
6、考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，是PBL教學(xué)順利開展的又一難題。三、PBL教學(xué)法在中職護理教學(xué)中應(yīng)用的奮效策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)師生認(rèn)識PBL教學(xué)模式的精髓PBL教學(xué)模式從過程來說是教學(xué)行為的改變，課堂中還給學(xué)生話語權(quán)，冇小組之間的交流，但是要想將這些行為的改變與學(xué)生的思維主動性聯(lián)系在一起，就需要首先轉(zhuǎn)變教師的教育理念和學(xué)的學(xué)認(rèn)識。學(xué)校要組織教師進行教學(xué)培訓(xùn)，不僅了解PBL教學(xué)模式在教學(xué)中如何實踐，講解實踐的案例，而且要向教師介紹PBL教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，不同學(xué)者在創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式吋面臨的思考以及要解決的問題，對教師傳統(tǒng)的教育思想形成沖擊。同吋，要逐
7、步通過導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主學(xué)習(xí)，通過對學(xué)4內(nèi)容的檢測形成監(jiān)督，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問吋，主動展開思考和探索。作為學(xué)校，也可以通過一些評估政策對師生的觀念進行引導(dǎo)，例如不僅評價師生的教學(xué)結(jié)果，而II要關(guān)注師生的教學(xué)過程，關(guān)注在過程中教學(xué)的主動性。（二）建立學(xué)生主體課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流PBL教學(xué)模式在開展過程中就是需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生展幵自主交流和互動。例如，在《營養(yǎng)性疾病患兒的護理》教學(xué)中，教師借助一個臨床的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。一個寶寶最近很愛哭，而且容易出汗，晚上的吋候睡眠不好
8、，半夜會突然驚醒。媽媽帶著孩子來醫(yī)院就診，通過詢問得到孩子現(xiàn)在有12個月大，早產(chǎn)
