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1、談大學生外語自主學習能力的培養(yǎng)【摘要】培養(yǎng)學生的自主學習能力是外語教學尤其是目前大學英語教學改革的一個重點內(nèi)容。當代一部分大學生在外語自主學習能力方面亟待培養(yǎng)和提高。本文從自主學習的概念入手，指出冃前大學生在外語自主學習中存在的問題，提出一些行之有效的大學生外語自主學習能力培養(yǎng)的建議?！娟P(guān)鍵詞】大學英語自主學習培養(yǎng)【屮圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)03-0015-02[Abstract]Thecultivationofstudents’independentlearninga
2、bilityisoneoftheimportantcontentsinforeighlanguageteachingandlearning,anditisdefinitelytrueinthereformofEnglishteachingandlearning.TheautomouslearningabilityofsomecollegeEnglishlearnersneedsurgentlycultivatingandpromoting.Thisarticlebeginswiththeconceptofautomous
3、-learningandputsforewardsomeproblemsinEnglishlearning,thensuggestssomeeffectivemethodstodevelopthestudents’automouslanguagelearningability.【Keywords]CollegeEnglishAutonomouslearningCultivation自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。20世紀80年代以來，自主性學習(AutonomousLearning/Independ
4、entLearning/Learner—ControlledInstruction/Self—PlanningLearning)被廣泛關(guān)注。事實上，自主學習“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的能力”(Dickinson:1995)，是“學習者獨立做出選擇的愿望和能力”(Littlcwood：1996)。所謂愿望是指學習者對自己的學習負責的動機和信心；所謂能力指既能為自己的學習做出選擇的知識，乂能執(zhí)行自己選擇的技能。“自主學習本身是設(shè)計和管理自己學習計劃的能力”(Holec,1985：173?190)。Benson(19
5、97：25)把語言學習的自主性概括為“獨立學習的行為和技能，指導(dǎo)自己學習的內(nèi)在的心理動能，對自己學習內(nèi)容控制的能力”。Lightbown和Spada(2002：51)就語言學習總結(jié)了幾大類因素：動力、能力、個性智力和學習者的偏好。這些因素很大部分在于學習者自身。一旦學習者開始對他們自己的學負責，他們則被稱為自主性學:^者(autonomouslearners)或自我引導(dǎo)型學習者(self-directedlearners)。Dickinson(1993)認為自主學習者的特征是：能夠理解教學目的和教學方法，能夠確立自己的學
6、習目標，能夠選擇合適的學習策略，能夠監(jiān)控自己的學習策略，能夠評價自己的學習結(jié)果。任何學科的學習過程都需要學習者自主學習能力的不斷提高，外語學習更是如此。從單詞的準確發(fā)音到詞匯量的不斷擴大，從磕巴地跟讀單詞句子到有效地閱讀文章書籍，從理解詞法、句法到篇章組織能力的提高，任何一步都需要學習者自覺、主動、持久、漸進的學習行為方式。任何人知識才干的增長也與其自身的自主學習能力的增長成正比。一個人從小學到大學的飛躍除了競爭的壓力外，學習能力的不斷提高尤其是自主學習能力的提高起著決定性的作用。而當今一部分大學生在學習能力尤其是外語自
7、主學習能力不容樂觀。2007年10月，我們進行了一次大學生外語自主學習情況調(diào)查，在我們隨機抽取的120份大二學生中，每周的英語課下自主學習時間分別是：31.6%在8小時以上；28.3%在5?6小時；36.7%低于3小時。可以說三分之二的學生沒有達到每周不低于8小時的自主學習時間。而在自主學習內(nèi)容中的聽力內(nèi)容部分，49%的學生幾乎沒聽過；39%的學生每周聽1?2小時；12%的學生經(jīng)常聽。對于自主學習部分的預(yù)習和復(fù)習，只有20%的學生能按老師要求做到。調(diào)查結(jié)果充分證明，相當一部分大學生自主學習能力較差是他們大學期間英語水平出
8、現(xiàn)倒退、聽力一直為各種考試的最薄弱環(huán)節(jié)的直接原因。無論從個人還是從社會發(fā)展的需要來看，未來需要的是會學習的、終生學習的、具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人。只有有自主學＞J能力的人才會積極主動地在人生不同階段都汲取自己所需的各方面知識營養(yǎng)，主動取長補短，以滿足自身發(fā)展的需求，從而滿足社會現(xiàn)實的需求。大學時期是人生的轉(zhuǎn)折期，是
