談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-高等教育學(xué)論文談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)陳志蕾，陳鳳姣（淮北師范大學(xué)，安徽淮北235000）摘要：大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺失使得教學(xué)效果得不到保證，不僅浪費(fèi)了教育資源，而且影響到大學(xué)生的成長與進(jìn)步。從大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對自我和學(xué)習(xí)的定位錯誤，與教師溝通交流少以及社會環(huán)境的影響等方面分析了阻礙大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的原因。探討性地提出了充分發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改變考核評價形式和引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信仰，以培養(yǎng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；缺失原因；培養(yǎng)方法中圖分類號：G642.

2、0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）25-0175-02學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料等，以實(shí)現(xiàn)自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有三個特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者自覺、主動的學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主、不依賴別人的學(xué)習(xí)；三是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)者主體性的學(xué)習(xí)[1]。但目前，大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動力。因而，深刻分析大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性缺乏的原因，找到提高大學(xué)

3、生學(xué)習(xí)自主性能力的途徑和方法，是我們要研究和解決的問題。一、大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因1.對自我的定位錯誤。與課程繁重的高中生活相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境寬松很多，加之成為一名大學(xué)生的優(yōu)越感，令很多大學(xué)生沒有找對自己的位置，不知道自己的職責(zé)和義務(wù)在哪里。不可否認(rèn)，這也與教師和家長的疏于引導(dǎo)有關(guān)，于是在打開的新世界里，有些大學(xué)生不僅失去了對學(xué)習(xí)的主動性和自主性，更有甚者迷失在許多不應(yīng)該花費(fèi)時間的地方。2.對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識不清。很多大學(xué)生往往沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足。一方面，與基礎(chǔ)教育時期緊張有序的課程安排不同，大學(xué)生自主安排的時間更

4、多，需要了解的事物也更多。另一方面，學(xué)生來到大學(xué)校園本身對于科目的設(shè)置，以及學(xué)科的主要框架都不是很了解，對本專業(yè)以及前途也不是很清楚。因此，大學(xué)生在環(huán)境轉(zhuǎn)變后的一段時間內(nèi)，沒有頭緒的學(xué)習(xí)，使得很多大學(xué)生產(chǎn)生迷茫，不能正確地定位好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足。另外，進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)考核成績中的附加值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有基礎(chǔ)教育多，于是考核的成績使大學(xué)生少了很多責(zé)任感，大學(xué)生對考核成績的關(guān)注度也沒有那么多，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)自主性的下降。3.課堂中學(xué)生與老師交流少，缺乏指導(dǎo)。由于大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)上課時一般人數(shù)較多，尤其是一些基礎(chǔ)課，老師往往連人都認(rèn)不齊，師生關(guān)系不能正

5、常展開。其次，師生之間很少提問，即使學(xué)生有問題，也不會或者是羞于主動提問，而得不到相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)到該門課程的內(nèi)涵，或只是一知半解，從而對這門課程失去了興趣，喪失了主動探索的信心，只是被動地接受知識，機(jī)械地應(yīng)付考試，甚至是身在曹營心在漢，導(dǎo)致隱形逃課的產(chǎn)生。4.社會環(huán)境的影響。隨著獨(dú)生子女家庭的增多以及生活水平的提高，家長對其會有更多的疼愛，加之，在漫長的求學(xué)之路中，學(xué)生在大學(xué)以前一般都很少離開父母，自我約束能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，離開家庭沒有了束縛，往往容易貪圖享樂，迷失方向，減弱了學(xué)習(xí)的自主性。另外，個別學(xué)生僅僅是

6、為了一張文憑而來，能畢業(yè)就行，沒有真正地想在學(xué)術(shù)上有什么作為。這不僅帶壞了學(xué)風(fēng)，也使得許多大學(xué)生的價值觀發(fā)生了變化，認(rèn)為學(xué)得再好可能也沒有用，所以，將精力放在課外的一些地方，不能主動地建立起自己學(xué)習(xí)的自主性。二、如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性大學(xué)培養(yǎng)模式的改變，課外時間豐富，更需要大學(xué)生的自我約束，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性。首先，課堂上的時間有限，學(xué)生不可能完全依靠課堂上的內(nèi)容完成學(xué)業(yè)。這其中學(xué)生不僅僅要做好充足的課前準(zhǔn)備，還要在課堂中積極思考。其次，課后學(xué)生更需要將課堂上教師的提綱挈領(lǐng)慢慢消化鞏固，繼而完成一個高效的學(xué)習(xí)過程。這種過程的實(shí)現(xiàn)就依靠學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)自主性。最后，當(dāng)今社會事物更新頻繁，只有培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的新事物、新知識。1.充分發(fā)揮教師的作用。①幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。態(tài)度決定一切，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而事實(shí)上很多大學(xué)生在面對生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等方面的巨大轉(zhuǎn)變時，在新環(huán)境適應(yīng)中的忐忑是難免的。這時候，往往需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何面對這些變化，協(xié)助他們走出這段過渡時期，使學(xué)生能及時地改變自我定位，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在正確的方法下感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樹立

8、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在個人能力的基礎(chǔ)上設(shè)立一個起點(diǎn)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至更長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。這樣能使大學(xué)生調(diào)整好自己的心態(tài)，令其生活更有目的，用更高的