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《淺論美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用Qiantanmeishukechengziyuandekaifayuliyong西官初中于國(guó)才9淺談美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用國(guó)家新課程改革已經(jīng)開展了近八年了，在這八年來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到美術(shù)課程改革的重要，對(duì)美術(shù)課程資源的開發(fā)迫在眉睫、勢(shì)在必行?，F(xiàn)行的各種版本的美術(shù)教材的編制都是為適應(yīng)全國(guó)各地的普遍要求而進(jìn)行的，個(gè)別內(nèi)容與不同地區(qū)的實(shí)際情況存在一定的距離，不能完全適用于所有地區(qū)的教育教學(xué)，缺少地方性。因此，在實(shí)際的操作運(yùn)用過程中，不同地區(qū)都存在不同程度的難操作性，這就要求我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)該去深入研
2、究、積極思考，努力去開發(fā)本地的美術(shù)課程資源，以適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生發(fā)展的需要。經(jīng)過這幾年來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我或多或少的針對(duì)以上的問題總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就將我的一些做法和大家談一下，希望能與大家共勉：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)是課程資源開發(fā)的首要陣地。大家都知道，哥斯達(dá)黎加是中美洲的一個(gè)小國(guó)，面積只有5.1萬平方公里，人口也只有330多萬，但就這樣一個(gè)國(guó)家，卻是一個(gè)沒有軍隊(duì)的教師之國(guó)，教育“大國(guó)”。為什么這么小的國(guó)家卻能獲得如此的殊榮呢？原因是該國(guó)自上而下都非常重視教育，重視對(duì)孩子的培養(yǎng)。桑切斯總統(tǒng)曾在1987年諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮的演說中講道：“我們
3、的國(guó)家是一個(gè)教師之國(guó)，所以我們關(guān)閉了軍營(yíng)，我們的孩子腋下挾著書本行走，而不是肩上扛著槍炮……因?yàn)槲覀兊膰?guó)家是一個(gè)教師之國(guó)，我寧可說服我們的對(duì)手，而不是擊敗他們。我們寧可把跌倒者扶起，而不是壓碎他們，因?yàn)槲蚁嘈耪l也不能掌握絕對(duì)真理”9。他這樣說因?yàn)樗钚派鐣?huì)是在不斷發(fā)展變化的，而要去探索將來的改革之路，就要靠文化教育、要靠當(dāng)今的孩子。因此，他堅(jiān)信“孩子才是一個(gè)國(guó)家最重要的自然資源”！只要盤活了“孩子”這一寶貴的“自然資源”，也就彌補(bǔ)了其它資源的不足。可見，開發(fā)學(xué)生這一資源有多么重要。那么，如何開發(fā)好這一資源呢？這是我們每一名教育工作者都應(yīng)該深思熟慮
4、的問題。根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得對(duì)于孩子的開發(fā)應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手：（一）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，多用一些鼓勵(lì)性的語言。人都是有自尊心的，每個(gè)人都希望得到鮮花和掌聲，不論大人或者孩子。記得一則古老的諺語說：讓一個(gè)人脫下皮大衣的只有陽(yáng)光，因?yàn)楹L(fēng)只會(huì)讓他把大衣裹得更緊。教育的藝術(shù)就如同下雨，雨下得大了，會(huì)摧毀幼苗，雨下得小了，幼苗就會(huì)缺乏滋養(yǎng)，只有和風(fēng)細(xì)雨，才能讓幼苗健康成長(zhǎng)。美術(shù)是一門較為抽象的藝術(shù)課程，課堂上學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)可能一時(shí)間難以理解，難以接受。作為教師，一定要有耐心，幫助他去分析、去理解，而不能用過激的語言去批評(píng)他們，甚至將其“一棒子打死”。常
5、聽有些美術(shù)教師說美術(shù)課很難上，學(xué)生大多數(shù)都沒有興趣，不愿意上美術(shù)課。其實(shí)我覺得，學(xué)生之所以不愿意上美術(shù)課，主要原因并不是這門課程的問題，而是我們教師不了解學(xué)生，不講究教學(xué)藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)一味的指責(zé)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味的批評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而厭惡你所教的學(xué)科。所以，在課上我從來不全盤否定任何人、任何事。從來不說“你看看你畫的這是什么呀”？“你怎么一點(diǎn)素質(zhì)也沒有呀，這么簡(jiǎn)單的東西也不會(huì)畫”之類的話。即使學(xué)生作業(yè)中確實(shí)存在某些問題，我也總是先去找他們作業(yè)中的可取之處，從優(yōu)點(diǎn)談起，然后導(dǎo)出不足。記得在一次幾何形體寫生課上，我來回走動(dòng)著看
6、學(xué)生作畫。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我畫完了，你看看我畫的怎么樣？”我走過去一9看，那名學(xué)生的畫畫的很糟糕，連基本的透視關(guān)系都弄錯(cuò)了。但我還是很努力地去尋找他畫里的優(yōu)點(diǎn)。終于，我找到了一點(diǎn)可取之處――他的黑、白、灰關(guān)系處理的還可以，于是我就對(duì)他說：“你的畫黑、白、灰關(guān)系處理的不錯(cuò)，如果能把透視關(guān)系再好好研究一下那就更好了。”這名學(xué)生聽了我的話，就拿回自己的作業(yè)認(rèn)真的修改起來，最后，這名學(xué)生拿出了一幅很不錯(cuò)的素描畫。假如當(dāng)時(shí)我直接告訴他畫的很糟糕，可能他就會(huì)失去繼續(xù)修改的信心，那節(jié)課他可能就拿不出那副象樣的作品來。同樣一件事，只要換一種處理方
7、法，其結(jié)果就會(huì)截然不同。所以，我覺得作一名教師，要想更好的完成我們的教育教學(xué)任務(wù)，更好的挖掘?qū)W生的潛能，就必須改變過去“嚴(yán)師出高徒”的看法。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講藝術(shù)性，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，要知道，孩子是靠“哄”出來的而不“打”出來的，“明師才能出高徒”，“親其師才能信其道”。（二）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，它的發(fā)展沒有固定的模式，尤其是在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，一些新形式的美術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，材料推陳出新、藝術(shù)流派更可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在這種改革的浪潮中，我們作為一名美術(shù)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不能“一意孤行”，以
8、自我為中心，千篇一律的要求每一名學(xué)生都按照自己的思維方式去做。教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者而不是主宰者，教師如果一味的去傳授自己所掌握的知識(shí)，學(xué)
