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《吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點資助課題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、s吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點資助課題新課程高效課堂教學(xué)實施策略的研究一、課題界定高效課堂教學(xué)是針對負效、無效、低效課堂教學(xué)而言的課堂教學(xué)形態(tài)，是高層次的有效課堂教學(xué)。高效課堂教學(xué)具備有效課堂教學(xué)的一般特征，即課堂教學(xué)效率、效果、效益的三效統(tǒng)一，同時追求各項指標趨向于最佳狀態(tài)。新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念在教學(xué)目標要求上反映為知識——技能、過程——方法、情感——態(tài)度——價值觀三維目標的有機融合。因此，新課程背景下的高效課堂教學(xué)，指向三維目標的有效達成，力求在教師有計劃的組織下，使學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習風格不盡相同的學(xué)生，通過主動參與和主體體驗，在學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的和諧統(tǒng)一中，其認知水平發(fā)
2、生最大限度的持續(xù)變化，情感、意志、行為等方面發(fā)生積極的變化，實現(xiàn)個體在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展。本成果是在課題研究基礎(chǔ)上形成的有關(guān)有效教學(xué)的理論、有效教學(xué)的操作模式、操作策略以及研修模式、論文、方案、評價標準等。二、課題提出——基于實踐意義通過研究課堂教學(xué)高效能來達成高質(zhì)量，是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，同時保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的唯一途徑。研究新課程背景下高效課堂教學(xué)的實施策略，將有力推動新課程理念真正落實到課堂教學(xué)實踐層面，指導(dǎo)新課程背景下的課堂教學(xué)走向理性化，提高有效性，以高效的課堂教學(xué)求得學(xué)生課業(yè)負擔的減輕，讓學(xué)生既輕松愉快、又緊張充實地度過每一節(jié)課，有效提高基礎(chǔ)學(xué)力、創(chuàng)新能力和實踐能力，
3、全面提升個人素質(zhì)。——基于理論價值批判地繼承前人的研究成果，結(jié)合新課程理念之精髓，對新課程背景下的課堂教學(xué)開展深入系統(tǒng)的研究，理清新課程背景下高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵，歸納新課程高效課堂教學(xué)的基本特征，制定新課程背景下高效課堂教學(xué)的評價標準，形成具有一定普遍意義的高效課堂教學(xué)的實施策略體系，對現(xiàn)代教學(xué)理論是一種有益的補充。三、課題實施過程及操作步驟1.分解目標，分層申報針對課堂教學(xué)的全過程，將高效課堂教學(xué)的研究目標分解，確定為六個主要方面，由學(xué)校自選確定一個或幾個方面，在教師課堂教學(xué)中開展研究。具體分解的子課題有：——基于問題的學(xué)科教學(xué)目標優(yōu)化策略的研究s——基于問題的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略研究—
4、—基于問題的學(xué)科教學(xué)方式優(yōu)化策略研究——基于問題的學(xué)科教學(xué)過程優(yōu)化策略研究——基于問題的學(xué)科教學(xué)手段優(yōu)化策略研究——基于問題的課堂氛圍優(yōu)化策略研究2.扎實研究，提升能力（1）學(xué)科研究：——學(xué)科教研員梳理學(xué)科教學(xué)中的瓶頸問題，帶領(lǐng)學(xué)科骨干教師進行攻克，建立了行動研究研修模式，即通過觀察、調(diào)研，確定學(xué)科教學(xué)中存在的共性問題作為研修主題，借鑒行動研究的程序，開展系列團隊研修活動。基本流程：頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)問題——個人研修，尋找對策——團隊互助，形成計劃——實施行動，改進教學(xué) ——反思交流，調(diào)整計劃。行動研究研修模式，以解決教學(xué)問題為目標，有機整合了反思、學(xué)習、研究、實踐四要素，調(diào)動了團隊所有成員的
5、經(jīng)驗和智慧，改進了教學(xué)，促進了專業(yè)發(fā)展。成果通過區(qū)本研修進行學(xué)科內(nèi)推廣。如：“初中歷史專題復(fù)習教學(xué)方法研究”、“應(yīng)用人教版化學(xué)實驗教科書開發(fā)學(xué)生的言語——語言智能的研究”、“經(jīng)典詩文誦讀的研究”。附一：初中歷史專題復(fù)習有效策略研究長春西新經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進修學(xué)校趙梅琳問題發(fā)現(xiàn)通過聽課調(diào)研，對初中學(xué)生歷史學(xué)科的復(fù)習現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)歷史專題復(fù)習效果不理想、學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用方面存在困惑和思維缺陷等問題；通過試卷分析和學(xué)生座談，了解當前專題復(fù)習教學(xué)中主要存在以下問題：專題劃分不科學(xué)，大而空；流于重復(fù)教學(xué)，只將相關(guān)知識進行簡單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對性等等。問題癥結(jié)究其原因：一
6、是教師在專題復(fù)習內(nèi)容上不注意深挖教材、拓寬知識，只是將相關(guān)知識進行簡單的整合或概括；二是在復(fù)習方法上過多的注重教師的講解而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是對專題復(fù)習中的練習題不注意認真分析、篩選，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果加重了學(xué)生的負擔。s信息加工理論認為，編碼在學(xué)生認知和應(yīng)用過程中起決定性作用。歷史學(xué)科的專題復(fù)習可通過知識優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，有助于學(xué)生在解決問題時迅速地、有效地提取知識，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。學(xué)生在歷史學(xué)習過程中獲取的知識，只有將其納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，只有建立起知識間的相互聯(lián)系，才具有價值。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習能力的根本。結(jié)構(gòu)化的知識是形成能力的前提，知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化
7、，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。問題解決1．方案設(shè)計針對歷史復(fù)習課低效問題，確定課題：“專題復(fù)習有效策略研究”?！皩ｎ}復(fù)習”指以專題復(fù)習為主線，按知識的內(nèi)在聯(lián)系，將歷史知識重新編排、整理歸納，以突出重點、滲透考點、聯(lián)系熱點、構(gòu)建知識鏈、知識網(wǎng)，實施知識的重新整合，使學(xué)生逐步建立一個點實、線清、面廣和體全的歷史學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。從研究的可操作性與教育教學(xué)實際相結(jié)
