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1、讓小班幼兒在玩中學數(shù)學 幾年來，幼兒園數(shù)學教育領域，從理論到實踐操作，都有了較大的變化。但在幼兒園數(shù)學教育教學活動的組織過程中，也還存在著一些與兒童心理發(fā)展的規(guī)律相違背，與《規(guī)程》的精神不符的做法。小班幼兒數(shù)學教育教學也不例外。這里提出一個全新的教育理念—讓小班幼兒在玩中學數(shù)學，以適應小班幼兒數(shù)學教育教學的發(fā)展。所謂“玩數(shù)學”是指和“教數(shù)學”相對應的一種說法，它更強調數(shù)學教育的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性。把抽象的數(shù)學關系用科學的方法轉化成幼兒易于理解、易于接受的游戲和操作活動，讓幼兒在不知不覺中形成豐
2、富的知識，積累經(jīng)驗。教師和幼兒玩數(shù)學時只是一個啟發(fā)者、參與者。當然“玩”和“教”是相對而言的，從小班到大班，玩數(shù)學所占的比例是越來越小，而教數(shù)學所占的比例是越來越大?！ ∫?、小班幼兒數(shù)學教育中的問題 （一）教育觀念和教育行為的問題 在教育觀念上有些人認為，數(shù)學本身具有抽象性、邏輯性和辯證性，對小班幼兒來說太難，學不學無所謂，中班開始學也不遲，這是不學主義者，另有些人認為，初步的認識數(shù)字，進行簡單的加減運算，只要老師教，幼兒學習是可能的，這是超學主義者。作為教師，一定要認真學習小班幼兒數(shù)學教育的目標，清楚地認
3、識到具體形象思維是小班幼兒思維的主要特點，因此要合理地安排教育教學內容?！ ∵^去在教育行為上并未真正做到讓幼兒主動活動，仍然只注重講解演示，幼兒坐著聽講，教師問幼兒答，教師總結、幼兒模仿、幼兒記憶結果的課堂形式，根本不能體現(xiàn)幼兒是學習的主體，幼兒是主動的學習者。雖然我們也很重視讓幼兒進行操作活動，但活動中大多由我“程控指揮”，生怕幼兒“亂”。當前小班幼兒數(shù)學活動的組織還是以全體幼兒進行同一活動為特征，對相同的任務通過共同的過程，以相同的方式進行。這樣的活動幼兒雖然學到一些知識，掌握一些技能，教師也易完成計劃，但
4、這種“齊步走--立?！钡慕逃Ｊ剑鲆暳擞變旱膫€體差異，易形成幼兒的思維定勢，抹殺了幼兒對數(shù)學活動的興趣。 ?。ǘ┗顒釉O計和活動方法的問題 在目標的制訂過程中，一般教師都注重知識、技能的培養(yǎng)。活動準備中，教師注重的也只是教具和學具兩方面，但知識、經(jīng)驗、心理準備方面就比較忽視了。在活動過程方面，注重教師說、幼兒說，集體活動后小組活動、重點步驟不清、指導不明確。教師總結評價一般也只注重知識、內容的評價總結，對幼兒的能力或特殊表現(xiàn)力方面很少重視。 教學方法的使用不僅應體現(xiàn)在表面上，而是有很大的靈活性和創(chuàng)造性。同
5、樣的教學內容選擇不同的方法有不同的效果。對不同的教育對象用相同的方法也會有不同的結果。這里主要講講活動方式對活動方法的制約問題?，F(xiàn)行的活動都是正規(guī)的課的活動形式，我們稱之為正規(guī)活動。在正規(guī)活動中，幼兒人數(shù)多，教師顧及面很廣，雖然小組活動時也設計多種活動，但教師真正能觀察、指導到幾名幼兒呢？尤其對小班幼兒來說，他們的注意力易分散，自控能力差，根本不能保證操作活動的順利進行，所以說現(xiàn)行的活動設計與方法也存在一定的問題，需要教師作進一步改進研究?！ 《?、和小班幼兒玩數(shù)學的可行性 ?。ㄒ唬南葲Q條件方面講，小班幼兒對數(shù)
6、學的學習是一種自發(fā)的需要。即使沒有計算課，幼兒還是在接觸數(shù)學，與數(shù)學共同“游戲”。例如，在區(qū)域活動中，孩子們會一邊玩釣魚玩具，一邊數(shù)著自己釣了幾只魚，還能和同伴比一比誰多誰少?！ 。ǘ挠變荷硇慕】蛋l(fā)展的角度出發(fā)，和小班幼兒玩數(shù)學適應了現(xiàn)代教育行為和幼兒的最近發(fā)展需要說。幼兒數(shù)學啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。和小班幼兒玩數(shù)學因其強調游戲性、操作性、趣味性和直觀性，而深得幼兒的喜愛，幼兒活動興趣很濃。與現(xiàn)行活動作一比較便可更
7、加清楚?，F(xiàn)行的數(shù)學活動雖也重視游戲性，但它的游戲很單一，純粹是為游戲而游戲。如從認識顏色、形狀、大小到按某一特征分類，都是“送***回家”的游戲，沒有新意，對幼兒思維能力的訓練很少，幼兒興趣也不高。而和幼兒玩數(shù)學時，游戲、操作的內容就豐富多了。如對形狀的認識，設計的內容就有一個系列：感知、區(qū)別、尋找、組合、拼搭。循序漸進，每一步都有不同的游戲、不同的操作活動。幼兒是活動的主體，是主動活動者，也真正起到了操練幼兒思維的作用，使數(shù)學成為思維的體操。 ?。ㄈ默F(xiàn)代數(shù)學教育教學理論的角度分析，和小班幼兒玩數(shù)學能實現(xiàn)目
8、標整體化、課程活動化、形式多樣化的現(xiàn)代教育思想。和小班幼兒玩數(shù)學，不僅僅是讓幼兒學習到知識，而更注重數(shù)學能力、思維能力和個性品質等各方面的培養(yǎng)。和小班幼兒玩數(shù)學，注重的是讓幼兒動起來，參加游戲、操作活動，積累經(jīng)驗，逐步內化數(shù)學知識，教師再推他們一把，形成數(shù)學的概念。 三、和小班幼兒玩數(shù)學的實施原則和實施要點 ?。ㄒ唬嵤┰瓌t 對小班幼兒來說，數(shù)學教育的任務不是一開始就教給抽象的數(shù)學
