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《23 我最好的老師 教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、精品23*我最好的老師 教材簡析：課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神?！ 〗虒W(xué)目標：1．正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、 目瞪口呆、饒有趣味”等詞語?！ ?．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷 和懷疑能力的重要性。 3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法?！ 〗虒W(xué)重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好
2、的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的 科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！ 〗虒W(xué)方法：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！ ?、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲 揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點 詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀?！ ?、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處 地體驗與想象，在情境中感悟?！ ≌n時劃分：
3、1課時精品 教學(xué)過程： 一、交流談話，導(dǎo)入新課 1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？ 2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。 請同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任 務(wù)。 二、指導(dǎo)自讀，初讀感知 1、指名說說自己的自學(xué)計劃 2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) 自學(xué)提示： ?。?）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 ?。?）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 三、圍繞提示，自讀自
4、悟 1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)?！ ?、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得?！ ∷摹⑷嘟涣?，讀中點撥 1、交流自學(xué)情況 ?。?）檢查讀書情況 A、識讀下列詞語：精品 編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣 味 B、指名分段讀課文，點評讀書情況 （2）說說課文講了一件什么事？ ?。?）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師?！ ?、引導(dǎo)理解重難點 小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討?！ 。?）出示句子：他是
5、一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。 齊讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？ 默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法 獨特，常常有出人意料的舉動”？ 交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么 想？ ?。?）仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動 ，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢？ 教師有機引導(dǎo)： 1．關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住
6、“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作精品 者的情感世界?！ ?．關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好 的老師？” 3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示?！ ∥?、總結(jié)收獲，拓展延伸 1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談?！ ?、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎？學(xué)生自由暢談。 3、教師小結(jié) 4．小練筆：選下面的一個題目寫一寫 《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》
