體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化科學(xué)的學(xué)科教學(xué)

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化科學(xué)學(xué)科教學(xué)大足縣共青希望小學(xué)朱兆勇【摘要】：小學(xué)課程計(jì)劃決定開設(shè)科學(xué)學(xué)科已經(jīng)有好幾年了，各校對科學(xué)學(xué)科的重視程度不一，缺乏具有專業(yè)水平的專業(yè)教師，多數(shù)教師不能把握科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)的隨意性很大，教學(xué)手段欠優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不濃，教學(xué)效果不明顯。無論專職或兼職的科學(xué)學(xué)科教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握并體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和探究精神?！娟P(guān)鍵詞】：體現(xiàn)；科學(xué)；特點(diǎn)；優(yōu)化；教學(xué)《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出了科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，它的性質(zhì)決定了它的學(xué)科特點(diǎn)，也為教師對科學(xué)學(xué)科教學(xué)手段優(yōu)化給予了明確的導(dǎo)向。一．科學(xué)課

2、性質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識1、小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。2、小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。3、小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。4、小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。二．科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案由于各種原因，各個(gè)學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)學(xué)科教師大多數(shù)屬于兼職，以農(nóng)村小學(xué)科

3、學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀最為堪憂。1、科學(xué)課程的兼職導(dǎo)致教師精力沒有用在科學(xué)的教學(xué)與研討上，有的學(xué)校把科學(xué)作為“照顧課”給年老的教師上。個(gè)別村小學(xué)有的根本就沒有上。教師的素質(zhì)參差不齊，對于一門集物理、化學(xué)、生物等學(xué)科于一身的科學(xué)課程而言，有的教師連自己都不懂，拿到教材一片茫然，措手無策，如何去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，教學(xué)質(zhì)量可想而知。2、把科學(xué)課當(dāng)做語文、數(shù)學(xué)課上，照本宣科。翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。教師則讓學(xué)生讀讀文字、說說圖片，課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性。教師講授得多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；教師講解分析得多，學(xué)生自由活動少；“教師問、學(xué)生答

4、”的現(xiàn)象多，學(xué)生自主地向教師發(fā)問的少。久而久之，課堂缺少生活化，學(xué)生幾乎成為教師的奴隸。3、在教學(xué)中教師最先考慮的是自己試圖設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生拓展知識，挖掘知識的深度，擴(kuò)大知識的廣度，習(xí)慣于在“學(xué)科知識”的范圍中規(guī)劃一切教學(xué)活動，學(xué)生自由活動少，教師演示實(shí)驗(yàn)都不做，更談不上學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，不在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄、總結(jié)，得出科學(xué)的結(jié)論。4、教學(xué)局限于課堂，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，在課堂上“教科學(xué)”，使生動鮮活的自然科學(xué)失去應(yīng)有的活性。不能把學(xué)生帶出課堂去感受、觀察、了解大自然的豐富多彩。被動地接受老師傳授和教材已有的科學(xué)知識，何其枯燥。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案三．科學(xué)課教

5、學(xué)的優(yōu)化針對當(dāng)前教師特別是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師不能把握科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)中的上述種種現(xiàn)狀，我們的學(xué)校和科學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該引起高度重視，加強(qiáng)科學(xué)課的研討，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)，提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。1、選配好科學(xué)課教師是優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的前提?？茖W(xué)課教師需要年輕化、專業(yè)化。目前科學(xué)教師都是從其他學(xué)科“轉(zhuǎn)行”而來，具有普師學(xué)歷背景。學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識，不能把科學(xué)課當(dāng)作“福利課”“搭搭課”“閑耍課”，要認(rèn)識到“小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)”，與語文數(shù)學(xué)學(xué)科同等重要。學(xué)校需要把一批擅長理科，相對有理科背景的年輕教師充實(shí)到科學(xué)教

6、師隊(duì)伍里來，他們知識結(jié)構(gòu)合理，精力充沛，接受新觀念、新理念快。通過開展學(xué)校、鎮(zhèn)內(nèi)、片區(qū)、縣級的研討活動和多種形式的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。2、激發(fā)學(xué)生愛上科學(xué)的興趣是優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。一堂課中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣決定該課堂教學(xué)成功與否。科學(xué)教師應(yīng)該博覽群書，課前收集整理資料準(zhǔn)備充分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑問難，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，有梯度地讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生跳一跳就會摘到“蘋果”，。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案更要讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動

7、性，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立操作，或合作探究。尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為課堂的切入點(diǎn)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在湘版教材《四年級（上）》第二單元1課《動物的特征》教學(xué)中，學(xué)生自己身邊的動物就有限，多數(shù)是從電視《動物世界》獲得的相關(guān)的淺顯知識，教師課前需要收集大量的動物圖片和動畫首先讓學(xué)生感覺新奇，激發(fā)興趣，在一步一步地觀察動物的運(yùn)動，了解動物的生活環(huán)境以及食性