營(yíng)造能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課堂小學(xué)科學(xué)課教學(xué)體會(huì)

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1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下?tīng)I(yíng)造能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課堂小學(xué)科學(xué)課教學(xué)體會(huì)　　營(yíng)造能體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的課堂小學(xué)科學(xué)課教學(xué)體會(huì)　　達(dá)爾文說(shuō)：“科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論?！薄掇o?！氛f(shuō)：“科學(xué)是運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律的知識(shí)體系?！睂?duì)科學(xué)的定義，各家有各家的說(shuō)法，但大意都是一致的：發(fā)現(xiàn)未知的事實(shí)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密邏輯論證，概括出各種事物的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)鍵詞：事實(shí)、規(guī)律?？茖W(xué)的本質(zhì)如此，那么在小學(xué)科學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，也應(yīng)該讓課堂體現(xiàn)出“科學(xué)味”?！　】茖W(xué)課，

2、要有實(shí)證意識(shí)。科學(xué)求真，需要實(shí)事求是的態(tài)度，所以科學(xué)課上，要關(guān)注學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。什么是實(shí)證呢？實(shí)證，就是在科學(xué)探究過(guò)程中，收集的數(shù)據(jù)、證據(jù)以及作出的解釋、結(jié)論都要以事實(shí)為依據(jù)，是真實(shí)的，經(jīng)得起反復(fù)論證的，讓孩子樹(shù)立以事實(shí)為依據(jù)的意識(shí)，也就是實(shí)證意識(shí)。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　《導(dǎo)體和絕緣體》一課，實(shí)證的意識(shí)其實(shí)是貫穿全篇的，比如：討論生活中一些行為是否有用電安全隱患，摒棄

3、了教材上的卡通圖片，轉(zhuǎn)而提供實(shí)景的照片：衣服晾電線上、電線密集區(qū)放風(fēng)箏等，而且還鏈接了一個(gè)新聞網(wǎng)頁(yè)，報(bào)道少年電線下垂釣觸電身亡的案例。這些實(shí)景圖片昭示了這些行為的真實(shí)性，使課堂的討論更有現(xiàn)實(shí)意義，更有警示作用。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下　　再比如本節(jié)課中材料的設(shè)置，也在為學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造氛圍。鐵尺故意準(zhǔn)備了不同的類型：5把無(wú)油漆涂層的，2把有油漆圖層，其中一把是全新的、油漆

4、涂層完全覆蓋的，另一把是用舊的，油漆涂層有剝落的。這樣的設(shè)置在課上制造了小小的風(fēng)波：實(shí)驗(yàn)前大家都預(yù)測(cè)鐵尺能導(dǎo)電，大部分小組檢測(cè)結(jié)果也都印證了這一點(diǎn)，有一個(gè)小組檢測(cè)結(jié)果“異常”了，男孩帶著不確定的口吻向大家匯報(bào)：我們的鐵尺不導(dǎo)電。這應(yīng)該也是需要小小的勇氣的：是不是我們實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做對(duì)呢？要不要站起來(lái)說(shuō)？如果到后來(lái)發(fā)現(xiàn)是我們實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，那不是很丟臉嗎……我想，能夠大膽說(shuō)出不同聲音的同學(xué)，這首先就是值得肯定的，是要鼓勵(lì)的，如實(shí)匯報(bào)和記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，這就是實(shí)證。這個(gè)矛盾呈現(xiàn)上來(lái)之后，孩子們進(jìn)行了思考：為什么它不導(dǎo)電呢？“它不是鐵的！”有可能吧，檢測(cè)是不是鐵只要用磁鐵。我在課前特意準(zhǔn)備了磁鐵，口說(shuō)無(wú)憑

5、，用磁鐵現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，尺子能被它吸引，看來(lái)是鐵的。“它外面有油漆”，油漆會(huì)導(dǎo)致鐵尺不導(dǎo)電嗎？怎么證明?在鐵尺已經(jīng)剝落掉油漆的部位檢測(cè)一下，燈果然亮了，終于找到原因了，是油漆制造了迷局?；仡櫿麄€(gè)過(guò)程，從聚焦異常現(xiàn)象到分析原因到證實(shí)想法，一切都以事實(shí)為依據(jù)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，這就是實(shí)證。對(duì)于這幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)，勇于提出一個(gè)不同于大伙的做法或想法，并因此而讓大家認(rèn)識(shí)到一種新的絕緣材料，這種認(rèn)識(shí)上或者說(shuō)是知識(shí)上的收獲，也能看成是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是精神的褒獎(jiǎng)，他們的內(nèi)心，也一定會(huì)因剛才的表現(xiàn)而自豪?！　『葑セA(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下

6、藥，因材施教