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1、中班音樂游戲炒豆子中班音樂游戲炒豆子中班音樂游戲炒豆子中班音樂游戲炒豆子中班音樂游戲：炒豆子作者：趙愛平：江蘇省靖江市西中心幼兒園 【活動(dòng)背景】 去年8月份我園開展了“我跟奶奶說童謠”活動(dòng)，孩子們對其中的民謠“炒豆子”特感興趣，經(jīng)常會自發(fā)地組織在一起玩這個(gè)游戲?，F(xiàn)代家庭中大部分孩子存在著能說上一口流利的普通話，但不會說一句地道的靖江話的現(xiàn)象。針對這一情況，我從孩子的興趣出發(fā)，結(jié)合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的總目標(biāo)及幼兒實(shí)際情況，選擇了節(jié)奏分明，能突顯勞動(dòng)場景的樂曲“加油干”，讓孩子在輕松、愉悅的游戲氛圍中獲得情感、社會性能力等方面的發(fā)展?！ 净顒?dòng)目標(biāo)】 1、在說說、唱唱、玩玩的過程中
2、感受靖江方言歌唱的情趣?！ ?、學(xué)會用靖江方言唱歌，并能隨音樂節(jié)拍做炒豆子、翻豆子的游戲?！ ?、體驗(yàn)與同伴、老師共同游戲的快樂?！ 净顒?dòng)準(zhǔn)備】 為了更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，我做了以下準(zhǔn)備： 1、場景布置（在地面上畫有一個(gè)“大鍋”寓游戲于情境中） 2、幼兒會說靖江民謠“炒豆子” 3、自制圖譜、鼓、游戲用“鏟子”一個(gè)、圍裙（口袋內(nèi)有“紅豆、綠豆、扁豆、毛豆”的圖片） 【活動(dòng)過程】 ?。ㄒ唬┮浴疤Ф棺印钡男问?，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)?！ 〗處煟汉⒆觽?，快把豆子抬進(jìn)羅。（羅） ?。ㄍㄟ^老師的語言提示，幼兒“抬豆子”狀三三兩兩隨著鼓聲的強(qiáng)弱、快慢打著號子“嘿喲、嘿喲”
3、進(jìn)入室內(nèi)，巧妙地將音樂節(jié)奏練習(xí)融入在語言情境中） ?。ǘ┰谶呎f邊玩的氛圍中感受靖江民間游戲的快樂?！ ?、教師隨機(jī)互動(dòng)：“哇，抬了這么多的豆子呀?！薄澳闾У氖鞘裁炊棺友??！薄邦^上都冒汗了，我?guī)湍悴敛涟伞！薄 ?、教師帶領(lǐng)幼兒兩兩結(jié)伴邊說民謠邊玩游戲。 教師：讓我們一起玩一玩奶奶小時(shí)侯有趣的游戲“炒豆子”。 幼兒：炒蠶豆，炒豇豆，噼里啪啦翻跟頭。 教師：我們再炒炒“紅豆”、“綠豆”?！ ∮變海撼醇t豆、炒綠豆，噼里啪啦翻跟頭。 教師：還有扁豆、毛豆沒炒呢?！ ∮變海撼幢舛埂⒊疵?，噼里啪啦翻跟頭。 ?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒游戲的興趣，還為下面幼兒區(qū)分歌與歌曲內(nèi)容的不同埋下了
4、伏筆） 三、借助圖譜，自主學(xué)唱歌曲?！ ?、教師清唱歌曲 “你們是邊說兒歌邊玩游戲的，我呀還可以一邊唱一邊玩這個(gè)游戲呢，你們聽？”（請一個(gè)幼兒配合） 2、幼兒說說歌曲與民謠的不同之處 “老師唱的這首歌曲和小朋友說的民謠有什么地方不一樣？” 2、根據(jù)幼兒的回答揭開相應(yīng)圖案，形成圖譜?！ 。?）用拳頭表示“嗬嘿” “歌曲中有嗬嘿，伸出我們的小拳頭試一試。” ?。?）區(qū)分4個(gè)“翻跟頭” “前面兩個(gè)翻跟頭跟后面兩個(gè)翻跟頭有什么地方不一樣？” 3、指導(dǎo)幼兒自主學(xué)唱歌曲 教師：“接下就讓我們聽著旋律試著唱一唱吧！” 突出重難點(diǎn)練習(xí)：你覺得歌曲中哪些地方比較難唱。 ?。▓D譜能
5、形象地展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，幫助幼兒理解記憶歌詞的教育功能。教師先清唱歌曲，讓幼兒聽清歌詞，然后引導(dǎo)他們比較一下歌曲和民謠的異同，與此同時(shí)，幼兒說什么教師就揭開相應(yīng)的圖案，最后形成圖譜。這個(gè)學(xué)唱的過程始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。） 四、隨琴聲采用輕、重、跳躍的方法邊唱歌邊玩游戲?！ ?、輕輕地玩“炒豆子”的游戲。 “小豆子說話了，它想讓小朋友輕輕地炒一炒。” 第一遍游戲后，教師提問：有的小朋友先翻跟頭，有的小朋友后翻跟頭，這樣看起不整齊，怎么辦呢？通過討論制定游戲規(guī)則：幼兒兩兩結(jié)對，手拉手邊唱歌邊“炒豆”，學(xué)唱到“噼里啪啦翻跟頭”時(shí)，做翻身動(dòng)作?！ ?、
6、重重地玩“炒豆子”游戲 “小豆子讓大家使點(diǎn)勁羅！” 、跳躍地玩“炒豆子”游戲 “小豆子可開心了，都快樂地跳起啦?！薄 。ú捎幂p、重、跳躍的方法邊演唱邊游戲，使幼兒“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，愉快地投入到活動(dòng)中。） 五、在“大鍋”中扮演角色進(jìn)行游戲，將活動(dòng)推向高潮。 1、教師扮演廚師穿圍裙，手持大鏟子說：你們是快樂的小豆子，我是快樂的大廚師，我要炒炒你們了。（音樂起） 2、提升要求，想象不同的翻身方法 “看樣子，我的火力還不夠，豆子們都是兩個(gè)在一起翻身的，還可以怎樣翻身呢？” 6、遷移已有民謠經(jīng)驗(yàn)，替代“豆子”進(jìn)行游戲?！ 。?）教師從圍裙口袋中將紅豆、綠豆的圖片貼在自己
7、的左臂和右臂上，說：“蠶豆、豇豆炒熟了，我還要炒一炒“紅豆、綠豆”。 ?。?）根據(jù)幼兒的回答，教師再將扁豆、毛豆貼在胸前及背后，請幼兒一起變變變，擺個(gè)有趣的造型。教師做叫喚狀：扁豆、毛豆。幼兒答：哎。游戲再次進(jìn)行?！ ?、自然結(jié)束 “讓我們把這個(gè)有趣的游戲和其他小朋友一起分享吧！”（離開活動(dòng)室） ?。ó?dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。一方面，幼兒扮演“豆子”積極參與到音樂游戲中，大膽表達(dá)自己對音樂的理解；另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
