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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案《食物鏈和食物網(wǎng)》說(shuō)課稿青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)??????白春峰尊敬的各位評(píng)委老師：??????上午好！我叫白春峰，來(lái)自青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》。下面我就從以下幾方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材1、教材的設(shè)計(jì)意圖隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，以及科學(xué)探索的不斷深入，學(xué)生對(duì)森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀(guān)察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問(wèn)題。?“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年
2、齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。2、在單元中的位置整個(gè)單元的教學(xué)由8個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀(guān)察研究的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始”開(kāi)始，認(rèn)識(shí)植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。接著通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物
3、是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。認(rèn)識(shí)研究食物鏈和食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互相依存、互相影響的。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀(guān)察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀(guān)察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生存產(chǎn)生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)
4、把握“食物鏈和食物網(wǎng)”在本單元中的地位：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）做一個(gè)生態(tài)瓶種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）食物鏈和食物網(wǎng)改變生態(tài)瓶觀(guān)察綠豆芽的生長(zhǎng)維護(hù)生態(tài)平衡蚯蚓的選擇???3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；第二部分是水田的食物網(wǎng)。?二、分析學(xué)情精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，同學(xué)們通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了植物的生存得是需要一定條件，動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的，同時(shí)，在經(jīng)歷過(guò)一系列有目的的考察活動(dòng)后，有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物
5、與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。本課將側(cè)重研究生物與生物之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀(guān)察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。針對(duì)這一情況，因此，在后面對(duì)于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：創(chuàng)設(shè)情景、觀(guān)察
6、描述（利用多媒體課件再現(xiàn)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系）—提出問(wèn)題、小組討論—分析推理、達(dá)成共識(shí)。這一流程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有時(shí)也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。三、說(shuō)教學(xué)理念本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：以學(xué)生為主體，以探究為核心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置1、科學(xué)探究通過(guò)分析、討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力。2、科學(xué)概念知道什么是食物鏈、食物網(wǎng)；了解食物鏈和食物網(wǎng)中的生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在討論分析活動(dòng)中使學(xué)生形成善于
7、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。五、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。六、說(shuō)教法學(xué)法《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀(guān)形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、課件、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論、積極交流、探索研究，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。七、教學(xué)
8、活動(dòng)準(zhǔn)備???1、薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)的圖片。??2、課件、影音資料。八、教學(xué)過(guò)程精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教發(fā)的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：??。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境、觀(guān)察描述下面我們先來(lái)欣賞一段錄象。1．播放
