任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息的技術(shù)教學(xué)中地運(yùn)用

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課中的運(yùn)用作者：羅瑯耀學(xué)校：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院年級(jí)：2003級(jí)學(xué)號(hào)：2003168013院系：信息工程系專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)教育指導(dǎo)老師：韋小波內(nèi)容提要：信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程，因此在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。在與傳統(tǒng)的教學(xué)比較中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。本文主要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的角度出發(fā)，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，關(guān)鍵在于任務(wù)，有個(gè)良好的任務(wù)才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)到

2、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此本文著重從任務(wù)的特點(diǎn)、設(shè)置原則、人性化設(shè)置及實(shí)施全過(guò)程等來(lái)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)??教學(xué)模式??任務(wù)驅(qū)動(dòng)??任務(wù)引言在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師把所有問(wèn)題的具體操作步驟都講授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)地依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考、探索操作的方法和步驟，而且操作中發(fā)生的問(wèn)題也不能及時(shí)反饋，以致不能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)也不能起到積極的作用。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中，教師提出具體任務(wù)，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、思索解決問(wèn)題的方法和步驟，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的任務(wù)在于幫助指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮

3、，操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋，從而能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。下面就如何在信息技術(shù)課中運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)這門(mén)法寶做個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，它是一種以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索學(xué)習(xí)。在這里我著重講一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中“任務(wù)”的作用：1．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中的“任務(wù)”是以探究信息技術(shù)學(xué)科中的知識(shí)為首任。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，基于真實(shí)事件或真

4、實(shí)問(wèn)題，以探究信息技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題為中心，即設(shè)計(jì)任務(wù)，組織教學(xué)。學(xué)生在完成探究問(wèn)題的過(guò)程中獲得信息技術(shù)的知識(shí)和技能，提升自身素養(yǎng)。2．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中的“任務(wù)”是指利用信息技術(shù)完成生活、學(xué)習(xí)、工作中的真實(shí)任務(wù)利用信息技術(shù)完成生活、學(xué)習(xí)、工作中真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其中涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)、哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在信息技術(shù)課解決問(wèn)題的過(guò)程中就比較有興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”還指對(duì)任務(wù)本身含有的知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)在

5、信息技術(shù)課中“任務(wù)”不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的藏體，而且是教學(xué)的內(nèi)容之一，把培養(yǎng)能力放在重要位置，是判斷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的標(biāo)志之一。二、信息技術(shù)課程中“任務(wù)”的特點(diǎn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)與編排。在傳統(tǒng)教學(xué)中背課文、解數(shù)學(xué)題，都可以說(shuō)是“任務(wù)”，但是在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)有其特殊的含義，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．真實(shí)性任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)際意義的，不是虛構(gòu)的、生造的，能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中探究，要以人為本。比如把一首四言詩(shī)四句分別設(shè)置為不同字體和不同字號(hào)，這就難免有些生造的味道，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中任何書(shū)籍都不會(huì)這樣排版，這樣的例子就不能叫做任務(wù)。當(dāng)然實(shí)際情況有時(shí)也是很復(fù)雜，為了教學(xué)的需

6、要可以對(duì)實(shí)際的例子作一些簡(jiǎn)化，但這種簡(jiǎn)化必須是在可允許范圍內(nèi)。例如一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)，在舉例中可能只用到十幾個(gè)人，科目也可能只用到4、5科，這樣就需要從整個(gè)班的學(xué)生中抽一些有代表性的來(lái)舉例。只有真實(shí)性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探求的欲望，真實(shí)性本身也是一種知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生道德的內(nèi)容。2．整體性任務(wù)一般不要太小，太瑣碎，一般要能分成幾個(gè)子任務(wù)。如用文字處理軟件完成一張新年賀卡的任務(wù)就可以分為賀詞的輸入、圖片的制作、排版、設(shè)置格式等多個(gè)子任務(wù)。因?yàn)橹挥羞@樣明確的任務(wù)才能給學(xué)生一個(gè)較大的探索和創(chuàng)新的空間。當(dāng)然有時(shí)為了講解一個(gè)較難的知識(shí)或操作，也可以舉一些小例子，這是可以的，有時(shí)也是必要。精彩文檔實(shí)用

7、標(biāo)準(zhǔn)文案1．開(kāi)放性任務(wù)一般涵蓋有要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，但完成任務(wù)的方式可以多種多樣，最后的產(chǎn)品也可以是多姿多彩的。任務(wù)應(yīng)該是帶有開(kāi)放性的，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，不要拘泥于教材，它可以利用現(xiàn)有教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，“只有一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、千篇一律的教學(xué)模式是不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望?！?．可操作性和適當(dāng)性可操作性指的是任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)的要求實(shí)現(xiàn)。例如“把文章排版”這不算是任務(wù)，因它不具體，不指明是哪篇