注重情感教學(xué)，讓語(yǔ)文課充滿魅力.doc

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1、注重情感教學(xué)，讓語(yǔ)文課充滿魅力被人稱為百科之母的語(yǔ)，是小學(xué)生兩門主之一，也就是說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一半以上時(shí)間是在語(yǔ)中渡過?？梢姡Z(yǔ)本的生動(dòng)與否，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)的喜好。兩年，我從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持以堂為中心，將備、上、外三者結(jié)合為一體，建立了情感教育體系，讓語(yǔ)堂充滿魅力，像蜜，牢牢粘住學(xué)生。（一）深鉆教材，挖掘情感因素全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素，是進(jìn)行情感教育的前提。語(yǔ)教材與其他的教材相比，有其特殊的魅力，它總以美好而真摯的情感打動(dòng)讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴，而得以升華，變得更加純潔，高尚。所以在教學(xué)之前

2、要認(rèn)真鉆研教材，挖掘情感因素?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：1、鉆研教材內(nèi)容的自然美。比如《春風(fēng)吹》《我家住在大海邊》《虹》《我是一條小河》等，都以通俗的語(yǔ)句描寫了大海、春天、彩虹等大自然的美麗景色，讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生美好的遐想和向往。這些易于理解，學(xué)生十分愛讀。2、鉆研教材內(nèi)容的社會(huì)美小學(xué)生的思想單純、不穩(wěn)定，需要引導(dǎo)。而語(yǔ)作品中有較多表現(xiàn)人們的偉大品格，崇高的思想品質(zhì)。最容易激發(fā)學(xué)生的美感和興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確健康的成長(zhǎng)。比如《一位盲人的感謝信》，用詩(shī)歌的形式贊揚(yáng)了一個(gè)用熱心幫助他人的少先隊(duì)員。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就會(huì)明白，做一個(gè)怎樣的少先隊(duì)員才是對(duì)的，才會(huì)得到別人的喜歡和稱贊

3、。老師再加以點(diǎn)撥，燃起學(xué)生的激情，學(xué)生自會(huì)受到真善美的熏陶和感染。他們會(huì)在認(rèn)真學(xué)完后，在行動(dòng)中表現(xiàn)出，從而得到了一次深刻的思想教育。3、鉆研教材內(nèi)容的藝術(shù)美作者在描寫自然反映社會(huì)生活時(shí)，采用他認(rèn)為最美的藝術(shù)塑造藝術(shù)形象，把客觀存在的美和作者審美情趣融為一體。所以，藝術(shù)美容易喚起讀者的美感。比如第四冊(cè)《釣魚竿里的秘密》，寫得是偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的一個(gè)小故事，作者通過日本人與李勇四次的簡(jiǎn)單對(duì)話，把日本人的兇狠、毒辣很形象的表現(xiàn)在學(xué)生面前，而同時(shí)也把李勇勇敢、機(jī)靈的個(gè)性展現(xiàn)在學(xué)生的面前。顯然，老師把中重點(diǎn)的幾個(gè)字詞挖掘出，讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)略，定能趣味無(wú)窮。（二）以情動(dòng)

4、情，激發(fā)情感。在閱讀教學(xué)中，要使作者、教師、學(xué)生三者的情感溝通起，教師起主導(dǎo)地位。講時(shí)教師要把握契機(jī)、扣動(dòng)學(xué)生的心弦，滲透到學(xué)生的心理，達(dá)到“披人情”的效果。一次我講到《水的脾氣》時(shí),對(duì)于水給人們帶的幸福和災(zāi)難，我分別做了示范朗讀。我高興的朗讀水給人們帶幸福的時(shí)候，看見了學(xué)生們的眼睛、眉毛也隨我舒展開。當(dāng)我讀到水的壞脾氣時(shí)，學(xué)生的表情立刻隨語(yǔ)言變得憤怒，有的豎起眉毛。這樣教師入境入情，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生共鳴的作用?？梢?，在語(yǔ)教學(xué)中，教師的入情往往能喚起兒童的注意，打開兒童心靈的閘門。以激起學(xué)生對(duì)真善美好事物的欽佩感

5、情和對(duì)邪惡勢(shì)力的不可容忍態(tài)度。（三）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感在語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示、實(shí)驗(yàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入描述的情境中，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。教《雪被子》一時(shí)，我選擇輕快的音樂配之教師朗讀，讀出麥苗的輕松愉快的心情。在講解時(shí)，講到“雪被子下的麥苗暖烘烘的”，先讓學(xué)生看圖片，然后讓學(xué)生想象冬天時(shí)自己在被子里的感覺并加上動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)，以便更好的朗讀。講到“淘氣的北風(fēng)吹著口哨了”，先讓學(xué)生聽錄音，再讓學(xué)生學(xué)北風(fēng)吹口哨的樣子，從而感受到北風(fēng)的淘氣。“境”創(chuàng)

6、設(shè)的巧，“情”便激發(fā)的濃，情與境的完美結(jié)合，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。以上是我對(duì)語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的看法，望有志之士多多指教