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1、讓辯論走進語文課堂讓辯論走進語文課堂孫寶華????13851536669案例介紹前不久,我開了一堂校內(nèi)公開課《羚羊木雕》。因為本課所寫的家庭故事比較貼近學生生活,容易引起學生的共鳴、激發(fā)學生的興趣。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突,于是在上到“在媽媽的逼迫之下,‘我’既無奈又傷心,只有找萬芳把羚羊木雕要回來了”這一情節(jié)時,我組織了一場辯論:“羚羊木雕到底該不該要回來?”充分展示了學生的情感、態(tài)度、價值觀。要求:同意要回來的為正方,坐到a位置。不同意要回來的為反方,坐到B位置。辯論實錄師:好,大家都坐到了自己的位置,也就表明了自己的立場。現(xiàn)在請各位針對自己的
2、觀點展開辯論。正方:我認為應該要回。這是爸爸送給我的禮物,寄托了爸爸對我的愛,我怎能把爸爸的愛隨便送人呢?這是對爸爸的極不尊重。(掌聲)反方:我反對,我很看重和萬芳的友誼,我就會把我認為最有價值的禮物送給?她,無論東西貴賤。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。讓辯論走進語文課堂讓辯論走進語文課堂孫寶華????13851536669案例介紹前不久,我開了一堂校內(nèi)公開課《羚羊木雕》。因為本課所寫的家庭故事比較貼近學生生活,容易引起學生的共鳴、激發(fā)學生的興趣。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突,于是在上到“在媽媽的逼迫之下,‘我’既無奈又傷心,只有找萬芳把羚
3、羊木雕要回來了”這一情節(jié)時,我組織了一場辯論:“羚羊木雕到底該不該要回來?”充分展示了學生的情感、態(tài)度、價值觀。要求:同意要回來的為正方,坐到a位置。不同意要回來的為反方,坐到B位置。辯論實錄師:好,大家都坐到了自己的位置,也就表明了自己的立場?,F(xiàn)在請各位針對自己的觀點展開辯論。正方:我認為應該要回。這是爸爸送給我的禮物,寄托了爸爸對我的愛,我怎能把爸爸的愛隨便送人呢?這是對爸爸的極不尊重。(掌聲)反方:我反對,我很看重和萬芳的友誼,我就會把我認為最有價值的禮物送給?她,無論東西貴賤。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。正方:但你得顧及爸爸的感受啊
4、。你不要回會傷害爸爸的愛。反方:我認為不該要回,東西送出去了又去要回是不講信用的行為。做人要講信用,孔子說:“人而無信,不知其可也”。(掌聲)正方:應該要回。小孩子互贈禮物是可以的,但要看是什么東西,羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適。反方:我認為只要是真心朋友沒有什么不可以送。正方:那么如果是你的全部家產(chǎn),你還愿意相送嗎?反方:如果是真心朋友,就是送全部家產(chǎn)我也樂意!正方:什么都可以送,那你什么也沒有呢?反方:那我就把“心”送給朋友,真心實意對待自己的朋友。正方:應該要回,“君子之交淡如水”只要有心意就行,難道友誼一定要用金錢去衡量嗎?如果這樣,我寧愿孤
5、獨一生?。ㄩL時間熱烈地鼓掌!)反方:就算你們什么都可以送,也得跟大人商量一下,你們這樣做是對父母的不尊重。正方:我們已經(jīng)長大了,做事也應該有自己的主見和自由,難道什么事都必須同父母商量嗎?全體學生:鼓掌!反方:“鴉有反哺之孝,羊知跪乳之恩”,我們怎能對父母的勸告置之不理呢全體學生:靜悄悄的,大家若有所思——師總結:同學們剛才的辨論精彩極了!連我也被你們的激情深深地感染了,大家的見解令我吃驚、使我震奮!你們的辯論道出了友情的可貴。是啊,朋友是憂傷日子里的一股春風,輕輕為你拂去心中的愁云;朋友是快樂日子里的一把吉他,盡情為你彈奏生活的愉悅。接著,我就因勢利導
6、,向?qū)W生提問:“這件事情怎樣處理才能既不傷害友情又不影響親情呢?”有的說:“和爸爸媽媽講友誼的重要?!庇械恼f“先和父母商量,得到他們許可再送?!边€有的說:“多理解,多和父母溝通。”這樣自然引出了文章的主題。案例反思在辯論過程中,雙方引經(jīng)據(jù)典,妙語連珠,使整個活動高潮迭起,不時引來陣陣喝彩。這場辯論,猶如一個跳動的音符,奏出了這堂課的最強音!“燈不撥不明,理不爭不透”。我們不難看到,學生在辯論的過程中,激發(fā)了情感,對文本有了更豐富的理解,達到“情義重于財物,正確看待溝通與理解的關系”的教學目的。但這種效果還僅僅是顯性的,如果從更深層面去思考,我們還可以挖掘
7、到課堂辯論的更多功用。如:首先,辯論可以培養(yǎng)學生自主、探究能力。辯論式的課堂,氣氛熱烈,寬松而自由,學生可以旁征博引,大膽地發(fā)表自己的看法,為他們提供了充分展示自我的舞臺,使他們的個性得到了很好的彰顯和發(fā)展。同時,學生為了找出更為充分的理由來說服對方,會絞盡腦汁,調(diào)動所有的信息資源為我所用。這種旁征博引將直接促使他們自主學習和主動探索,培養(yǎng)自主、探究能力。其次,辯論可以最有效地鍛煉學生的語言表達能力。爭論本身就是學生感興趣的一種學習方式,在學生有疑惑或意見分歧時,求知的欲望一定會十分強烈。這時,教師及時組織學生進行辯論,既滿足了學生的心理需求,又調(diào)動了他
8、們的學習興趣,吸引了全體學生的積極參與。而辯論的主要武器是語言,參與辯論的學生,