讓愉快教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂.doc

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1、讓愉快教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂房縣城關(guān)天明小學(xué)付秀麗新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn)，一方面，它要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受、記憶、模仿的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流的過(guò)程；另一方面，要求教師的教學(xué)方式也發(fā)生變化，教師不再告訴，不再包辦代替，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。那么，在新課程中，教師究竟應(yīng)該把什么帶進(jìn)課堂？　　一、把懷疑帶進(jìn)課堂　　在課堂上，相信每一個(gè)孩子都曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的為什么，那是他們與生俱來(lái)的對(duì)世界的新奇與迷惑。后來(lái)他們讀書(shū)了，知識(shí)填充了他們的大腦。他們記住了許多問(wèn)題的答案，卻再也沒(méi)有問(wèn)題。問(wèn)號(hào)已變成了

2、句號(hào)。他們眼中求索的火花已經(jīng)漸漸熄滅。然而，只有敢于懷疑，才可能去推翻舊的，創(chuàng)造新的。假如達(dá)爾文不去懷疑，迦利略不去懷疑，哥白尼不去懷疑，王充不去懷疑，我們今天的生活將大相徑庭。因此，課堂上應(yīng)是懷疑與思辯的地方。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于懷疑。只有這樣，學(xué)生才有希望，才有個(gè)性，才有進(jìn)步。所以在課堂上我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生你有什么疑問(wèn)嗎？鼓勵(lì)他們大膽懷疑，向教材，教師挑戰(zhàn)。二、把思考帶進(jìn)課堂　　新課程使教師認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的大腦不是一個(gè)盛知識(shí)的容器，而是一個(gè)應(yīng)點(diǎn)燃的火種。教師應(yīng)該點(diǎn)火，而不是灌水。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的

3、頭腦去思考，去分析，要有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，要說(shuō)出自己的看法，亮出自己的態(tài)度。要讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，開(kāi)放思維。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，傾聽(tīng)不同的聲音。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等交流的氛圍，學(xué)生可以自由討論，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生多角度看問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)〈〈最后的葬禮〉〉時(shí)，我引發(fā)學(xué)生思考：假如你是巴西總統(tǒng)，你會(huì)在葬禮上發(fā)表怎樣的悼詞？假如你是那條瀑布，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么？聯(lián)系到我國(guó)的滇池，你會(huì)想到什么？學(xué)生搶著回答，惋惜傷痛之情溢于言表。　　三、把發(fā)現(xiàn)帶進(jìn)課堂　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師

4、、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀文本，潛心體會(huì)。去發(fā)現(xiàn)自己最感動(dòng)的地方，最受觸動(dòng)的地方。只有通過(guò)與文本的“零距離”接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的，才是“超級(jí)震撼”的。然后師生、生生、文本之間才可能進(jìn)行對(duì)話，交流。對(duì)話的前提是師生雙方必須都有“底氣”，要有自己的認(rèn)識(shí)和想法，有自己的發(fā)現(xiàn)。教師不能再握著底牌，等學(xué)生來(lái)猜。而應(yīng)該和學(xué)生一起走進(jìn)文本，一起研究，一起感悟，甚至感動(dòng)。因?yàn)椤伴喿x是個(gè)性化行為”學(xué)生和教師的知識(shí)水平不同，生活經(jīng)歷不同，情感體驗(yàn)不同，審美經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)不同，所以對(duì)文本的理解也就不同。

5、教師不能把自己的體驗(yàn)加給學(xué)生，只能懷著一顆童心，從孩子的角度重新理解課文。所以教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞學(xué)生的“真情告白”或者“奇思怪想”允許“百花齊放，各抒己見(jiàn)”?！∷摹褧r(shí)尚帶進(jìn)課堂。　　新課程提倡民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。所以，教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力。讓課堂充滿生命的活力，充滿夢(mèng)想與激情。讓學(xué)生與名家大師對(duì)話，在音樂(lè)詩(shī)歌中沉醉，讓語(yǔ)文成為學(xué)生成長(zhǎng)的心靈雞湯。在課堂上，我經(jīng)常結(jié)合課文，拓展內(nèi)容，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的窗口，熏陶、感染他們。如在學(xué)了《荷花》后，我會(huì)給學(xué)生讀冰心的《紅蓮》讀楊萬(wàn)里、席慕容的詩(shī)。因?yàn)檎n

6、本是一個(gè)例子，我希望把它引申，使學(xué)生了解文學(xué)時(shí)尚。有時(shí)候我會(huì)讓課堂流淌著音樂(lè)。如《白鷺》配上抒情的古箏，《生命的壯歌》配上雄渾的鋼琴曲。有時(shí)會(huì)就報(bào)紙上的事，如伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)叫學(xué)生討論，寫(xiě)隨感日記。讓他們關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的時(shí)尚話題，理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，體會(huì)生命的脆弱，使他們學(xué)會(huì)善待生命?！　∥?、把生活帶進(jìn)課堂　　語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，這一理念在新課程中得到了充分的發(fā)揮。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又要走出文本，把從文本的感悟和生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的語(yǔ)言文字在學(xué)生的心中跳蕩起來(lái)，變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)，變成充滿生命活力的畫(huà)。如教學(xué)《燕子》

7、我用多媒體展示了春天的美景，把學(xué)生引入到他們生活的春天，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。在作文課，描寫(xiě)你最敬佩的人時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用相機(jī)拍下正在備課的教師、值勤的交警、掃垃圾的清潔工、蓋房子的工人、紡織廠的女工，再現(xiàn)了他們工作的情景，使學(xué)生受到感染，心中激情勃發(fā)，化作文字流淌。??專家們說(shuō)，愉快的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。在新課程、新教育的推動(dòng)下，我們教師的觀點(diǎn)要變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要變，總之，光有老師的苦口婆心、甚至嘔心瀝血是不行的，真正的學(xué)習(xí)將建立在師生間廣泛的、平等的、由淺入深的

8、對(duì)話中、建立在學(xué)生的激情飛揚(yáng)中……2010年2月