語(yǔ)文教育敘事：以讀帶寫(xiě) 以寫(xiě)促讀.doc

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1、語(yǔ)文教育敘事：以讀帶寫(xiě)以寫(xiě)促讀語(yǔ)教育敘事：以讀帶寫(xiě)以寫(xiě)促讀語(yǔ)文教育敘事：以讀帶寫(xiě)以寫(xiě)促讀語(yǔ)教育敘事：以讀帶寫(xiě)以寫(xiě)促讀語(yǔ)文教育敘事：以讀帶寫(xiě)以寫(xiě)促讀語(yǔ)教育敘事：以讀帶寫(xiě)以寫(xiě)促讀隨著教育改革的不斷深入,尤其是對(duì)語(yǔ)教學(xué)的改革,小學(xué)語(yǔ)的學(xué)科基礎(chǔ)性就顯得尤其重要。如何讓學(xué)生從小就開(kāi)始喜歡閱讀并能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)、感情真切、語(yǔ)言優(yōu)美的，這一直是小學(xué)語(yǔ)老師的美好愿望和追求。閱讀說(shuō)到底就是吸收。它好像我們每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，一個(gè)人要茁壯成長(zhǎng)，既要物質(zhì)上的營(yíng)養(yǎng)，也要精神上的營(yíng)養(yǎng)，閱讀是一種精神上的營(yíng)養(yǎng)；寫(xiě)作說(shuō)到底就是表達(dá)。把我們觀察到的、想到的東西表達(dá)出，讓大家知道，交流是一種表達(dá)，用筆寫(xiě)出更是一種表

2、達(dá)。閱讀是厚積，寫(xiě)作是薄發(fā)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。在實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀猶如車(chē)之雙輪，鳥(niǎo)之雙翼?；陂喿x,老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好。因此，在語(yǔ)教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作?？梢?jiàn)讀和寫(xiě)這兩個(gè)方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合，才能使讀寫(xiě)相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。一、熟讀、精讀，以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)新標(biāo)語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，而“寫(xiě)”的訓(xùn)練和升華則貫穿于語(yǔ)教學(xué)的始終。從低年級(jí)的寫(xiě)句子、寫(xiě)話，到中年級(jí)的寫(xiě)片斷，以至高年級(jí)寫(xiě)篇，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)無(wú)不滲透著對(duì)優(yōu)美的閱讀和感悟。寫(xiě)

3、作是學(xué)生多種知識(shí)與能力的綜合反映，然而寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，這是每位教師和每名學(xué)生都必須面對(duì)探討的一個(gè)困難話題。閱讀和寫(xiě)作是吸收和傾吐的關(guān)系。閱讀的高度決定了寫(xiě)作的深度。閱讀是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)從讀中吸取養(yǎng)分。讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，培養(yǎng)辯證的思想方法，陶冶道德情操，提高審美修養(yǎng)；讀可以幫學(xué)生見(jiàn)到由于種種限制而造成的難以親自耳聞目睹的東西，使學(xué)生開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高化素質(zhì)；讀可以讓學(xué)生接觸許許多多的樣式和品種，它們能為寫(xiě)提供良好的方式和借鑒。更何況有的就是在傳授寫(xiě)作的原理和方法，告訴讀者寫(xiě)作的規(guī)律和途徑，把這些巨人的肩臂，作為向更高目標(biāo)攀登的階梯，

4、學(xué)生的寫(xiě)作能力自然得以提高。所以在讀寫(xiě)教學(xué)中應(yīng)該注重以讀帶寫(xiě)。以讀帶寫(xiě)，關(guān)鍵是善讀、熟讀、精讀，重心是摹寫(xiě)。拿《修鞋姑娘》這篇說(shuō)。首先我們要對(duì)這一進(jìn)行熟讀、精讀，感知內(nèi)容體會(huì)情感。通過(guò)熟讀，才能順暢理解字、詞、句、段，對(duì)這篇的思想內(nèi)容就會(huì)有所深入領(lǐng)會(huì)，其次，思考作者是如何抒發(fā)自己的思想感情的。采用倒敘的手法，先寫(xiě)在凜冽的寒風(fēng)中“我”尋找修鞋姑娘，接著回憶了修鞋姑娘為“我”修鞋的經(jīng)過(guò)，不計(jì)報(bào)酬多少，熱情周到地為我服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)了。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，塑造了修鞋姑娘淳樸、善良的品質(zhì)。再以《荷塘舊事

5、》敘事散為例，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生精讀，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在哪里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)”,讓學(xué)生理解是“從荷塘的美”“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫(xiě)的。同時(shí)讓學(xué)生分析中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如何渲染荷塘的美麗景色的。學(xué)習(xí)荷塘部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生的品讀，注重引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生在中領(lǐng)悟作者寫(xiě)景的方法，修辭的運(yùn)用，學(xué)以致用，并給出一個(gè)主題去構(gòu)思。給出的主題是“雨天的荷塘”，從而力求激發(fā)學(xué)生的想象力，力求培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。再如《落花生》一，這是一篇借物喻人的，作者許地從落花生與蘋(píng)果、石榴的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比領(lǐng)悟到了做人的道理。學(xué)習(xí)完這篇后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從身邊的事物中領(lǐng)

6、悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫(xiě)寫(xiě)。這樣練習(xí)，可以讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)用到實(shí)際的寫(xiě)作之中去。詩(shī)三百開(kāi)篇贊曰“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧?！鄙鲜鰩讉€(gè)例子就是在堂教學(xué)中，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，重視了語(yǔ)言字訓(xùn)練，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語(yǔ)言，注重讀寫(xiě)結(jié)合。又讓學(xué)生學(xué)到了一些寫(xiě)作的方法，并鍛煉了習(xí)作能力。二、以寫(xiě)促讀，拓寬閱讀視野，提升閱讀內(nèi)涵雖然閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但是，閱讀也靠寫(xiě)作促進(jìn)。寫(xiě)是表達(dá)的手段之一，是為了交流思想感情。寫(xiě)的過(guò)程，

7、事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過(guò)程，它不同于學(xué)習(xí)數(shù)理化公式、定理馬上套用解決問(wèn)題，需要作者深思熟慮，不僅需要考慮為什么寫(xiě)和寫(xiě)什么，還要思考怎么寫(xiě)的問(wèn)題。而且在寫(xiě)作的過(guò)程如何運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意，打造篇結(jié)構(gòu)，這些都會(huì)受到他所閱讀潛移默化的影響，甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過(guò)的中尋求啟發(fā)和借鑒，然后去創(chuàng)造和寫(xiě)作。在實(shí)際堂教學(xué)中，我們給學(xué)生一個(gè)作命題后，可以要求學(xué)生先擬定提綱，在腦子里形成一個(gè)初步構(gòu)思，再根據(jù)自己的構(gòu)思去廣泛搜集、閱讀相關(guān)的、材料，用不斷豐富自己