以教促學(xué)以讀促寫

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1、以教促學(xué)以讀促寫天河區(qū)僑樂小學(xué)戴湘容我在語文教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行“以教法促進(jìn)學(xué)法，以讀促寫”的探討，體會(huì)到這個(gè)雙軌運(yùn)行讀寫結(jié)合的作文教學(xué)法不是孤立的，也不是以老師的意志為轉(zhuǎn)移的，要取得預(yù)期的效果，不僅要抓好課堂教學(xué)，還要有相應(yīng)的心理機(jī)制配套。我主要從以下兩方面入手：一、激發(fā)興趣，構(gòu)建學(xué)生相應(yīng)的心理機(jī)制根據(jù)行為科學(xué)的觀點(diǎn)，人的行為都與其一定的心理因素有關(guān)，小學(xué)生作文行為的產(chǎn)生必然和其心理密切相關(guān)。要使這項(xiàng)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得良好的效果，務(wù)必要建立其相應(yīng)的心理機(jī)制，使學(xué)生接受它，喜愛它，適應(yīng)它，產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)事半功倍。（一）用老師良好

2、的示范激起學(xué)生模仿的興趣我平時(shí)十分注重加強(qiáng)自身的語言文學(xué)修養(yǎng)，博覽群書，粗通唐詩宋詞。無論是上課還是平時(shí)的交談，都給學(xué)生一種“出口成章”的感覺。如上語文活動(dòng)課《與經(jīng)典同行與圣賢為友》，深受學(xué)生喜愛，大興讀、寫之風(fēng)，讓他們明白古詩有這么多豐富的知識(shí)，學(xué)起來不但不枯燥還十分有趣。在這次活動(dòng)課中有這樣一個(gè)必答題：“王安石在《泊船瓜洲》這首詩中‘春風(fēng)又綠江南岸’的‘綠’字曾用過哪幾個(gè)字？當(dāng)學(xué)生回答完后，老師總結(jié)這個(gè)‘綠’最好，寫出春天江南的美景，接著順口說道：“這就叫做‘語不驚人誓不休’，我們學(xué)習(xí)語文就要像人家這樣。”學(xué)生暗暗稱奇：“原來一個(gè)字都有這么大的學(xué)問?！庇性S多同

3、學(xué)刻意模仿，我告訴他們要開闊眼界，還有許多的好文章可以學(xué)習(xí)、模仿。模仿是寫好作文的橋梁。為此，我又上了一堂語文活動(dòng)課，通過再現(xiàn)某一情景的角色游戲培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，如有個(gè)小組抽簽到再現(xiàn)“一位同學(xué)犯了錯(cuò)誤，媽媽正在批評(píng)的時(shí)候，老師來了……的情景，人物語言要符合人物身份。因扮演老師的同學(xué)所講的話不被大家認(rèn)可，請(qǐng)老師示范，老師說：“某某同學(xué)，媽媽見你這樣真是痛心疾首……”話音剛落，扮演媽媽的同學(xué)立刻脫口而道：“孩子，老師語重心長(zhǎng)的話記住了嗎？從哪里摔倒就從哪里爬起來?！绷⒖太@得全班同學(xué)的掌聲，學(xué)生的讀寫興趣就更濃了。成功的語文活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激了他們內(nèi)

4、在的心理動(dòng)機(jī)，學(xué)生不再有“語文難學(xué)，作文難寫”的心理，增強(qiáng)了寫作興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣讀與寫是相輔相成的，讀寫結(jié)合不是孤立的過程，與許多因素相關(guān)聯(lián)，如良好的讀書習(xí)慣就事關(guān)重大。我在語文教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)圈圈劃劃，在空白處寫下批注來養(yǎng)成他們邊讀邊想，邊讀邊寫，讀中有寫，寫中有讀，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。（三）避免“梭魚現(xiàn)象”，著重誘發(fā)中下生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家和一些小語工作者都認(rèn)為中下生怕作文，作文差屬于心理學(xué)中的“梭魚現(xiàn)象”——梭魚放在一個(gè)玻璃容器里，中間用一透明玻璃隔開，小魚放在玻璃的另一邊，梭魚想吃小

5、魚都不成功。拿開玻璃后，梭魚寧愿餓死也不再嘗試去吃小魚。許多中下生經(jīng)過多次的寫作文失敗后，認(rèn)為自己不是寫文章的料，失去了信心，造成惡性循環(huán)。要避免這種“梭魚現(xiàn)象”，激發(fā)中下生寫作信心是關(guān)鍵。我首先在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，要求他們摘抄好詞好句，積累語言詞匯，每日一記積累素材。還常抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講表揚(yáng)，有時(shí)還給他們出乎意料的成績(jī)，重建他們寫作的信心。建立和完善配套的心理機(jī)制能大大刺激學(xué)生讀寫的心理動(dòng)機(jī)，這項(xiàng)工作的開展，為以教法促進(jìn)學(xué)法，以讀促寫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、以讀促寫，以教法促進(jìn)學(xué)法，讀寫相濟(jì)小學(xué)生作文難的本質(zhì)原因是語言表達(dá)難的問題。如何解決這個(gè)問題

6、？傳統(tǒng)的語文教學(xué)認(rèn)為“多讀心中有本，勤寫筆下生花”，這是至理名言。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是提高語言表達(dá)的有效途徑。但如何使學(xué)生避免“讀死書胡亂寫”的狀況？依據(jù)小學(xué)生目前的實(shí)際情況，將語文閱讀課上成讀寫結(jié)合的雙軌運(yùn)行課，以教法促進(jìn)學(xué)法，以讀促寫，讀中練習(xí)，讀寫相濟(jì)，使學(xué)生閱讀和寫作能力同時(shí)得到提高。具體做法如下：（一）預(yù)習(xí)、講解中練習(xí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力學(xué)生的語言大部分來源于生活，所以寫起作文來不夠規(guī)范，心中有話難于用書面語言表達(dá)，這是小學(xué)生作文難的重要因素。我在教學(xué)中，除了鼓勵(lì)他們大量閱讀課外讀物，摘抄好詞好句進(jìn)行語言積累以外，還利用課堂對(duì)他們進(jìn)行遣詞造句這一作文

7、基本功的訓(xùn)練，持之以恒，效果不錯(cuò)。我通常將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，讓學(xué)生在初讀課文，理解生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詞語使用的語境：在什么情況下是什么意思，通常用在什么環(huán)境中，然后用這些詞語寫一段話，由此來鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。預(yù)習(xí)《將相和》時(shí)，在老師的指導(dǎo)下弄清了“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“攻無不克”、“戰(zhàn)無不勝”、“同心協(xié)力”的意思，再分別用前兩個(gè)成語和后三個(gè)成語各寫一段話。有同學(xué)這樣寫：“我的孩子偷了您的東西，‘養(yǎng)不教，父之過’，所以我負(fù)荊請(qǐng)罪來了，至于東西我完璧歸趙，請(qǐng)您給他一次改過的機(jī)會(huì)?！薄八谠④姾筒肯峦膮f(xié)力，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，創(chuàng)下了淮海戰(zhàn)役七戰(zhàn)七捷的戰(zhàn)績(jī)?！?/p>

8、這些同學(xué)將