歷史教學(xué)論文:新課程理念下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出的特點(diǎn)

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn),教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。歷史教學(xué)論文:新課程理念下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出的特點(diǎn)  歷史教學(xué)論文:新課程理念下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出的特點(diǎn)  一、開(kāi)放性。開(kāi)放題的特點(diǎn)是答案不固定或者條件不完備,它體現(xiàn)為:布置作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放,學(xué)生有權(quán)自主選擇;作業(yè)形成的開(kāi)放,改變?cè)械臅?shū)面作業(yè)模式;作業(yè)結(jié)果、答案的開(kāi)放,不再是單一刻板的;評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放,實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。開(kāi)放題可以使學(xué)生在不同的知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上,通過(guò)自己的分析和思考,提出對(duì)歷史問(wèn)題的不同看法。意大利醫(yī)生雷

2、地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片,巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片,原始地球的投影片,米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn),教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?! 《?、差異性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)同步的而是異步的、發(fā)散式的思維過(guò)程,不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑都能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果,教師在布置作業(yè)的時(shí)候,必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),給不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè),以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)體系的目的。比喻在每節(jié)課后都設(shè)計(jì)AB兩組練習(xí)題或者增加自由選做題。A組題是對(duì)本節(jié)內(nèi)容

3、的基本要求,面向全體學(xué)生,B組題或自由選做題是較高的要求,供學(xué)有余力的學(xué)生選做。這些習(xí)題都與有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,但都不是能從歷史課本中找出直接的現(xiàn)成答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有利于真正提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,特別是不少問(wèn)題允許學(xué)生持不同的看法,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。  三、趣味性。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?!睂?shí)踐證明,“興趣是最好的老師”。任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)地全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng),通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè),并期待著下一次作業(yè),這樣的作業(yè)

4、肯定會(huì)收到事半功倍的效果?! ∑┤纾扒貪h時(shí)期的文化”一章,筆者提供給學(xué)生兩枚1962年發(fā)行的紀(jì)念蔡倫的郵票,并說(shuō)明其中一張是錯(cuò)票,發(fā)現(xiàn)后立即停止發(fā)行,又發(fā)行其中一枚正確的郵票,要求學(xué)生觀察后分辨出哪一枚是錯(cuò)票?是什么錯(cuò)誤?這道題富有趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力和歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。趣味性作業(yè)以理解為特點(diǎn),以興趣刺激學(xué)生探究的欲望,一旦學(xué)生形成這種良好的習(xí)慣和品質(zhì),其學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)大幅度提高,對(duì)以后的發(fā)展也大有好處。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片,巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片,原始地球的投影片,米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)

5、相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn),教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?! ∷摹?shí)踐性。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西,只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來(lái);只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐,知識(shí)才能變得豐滿、深刻。學(xué)以致用,永遠(yuǎn)是教育的直接目的。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言:聽(tīng)來(lái)的忘得快,看到的記得住,動(dòng)手做更能做得好。參觀、考察歷史遺存,歷史調(diào)查,撰寫(xiě)歷史習(xí)作,制作歷史模型,編繪歷史圖表,制作歷史課件等,讓知識(shí)始終在生產(chǎn)、生活的真實(shí)場(chǎng)景中得到運(yùn)用、驗(yàn)一證。實(shí)踐證明,學(xué)生完全可以獨(dú)立地完成適合自己水平和生活的作業(yè),而這些貼近生活、重

6、在實(shí)踐行動(dòng)的作業(yè),對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果。  五、人文性。教師的教學(xué)工作,表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè),其實(shí)是在和一個(gè)學(xué)生的及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多形式,作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道,所以,教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里,教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng),體驗(yàn)到民主的氛圍,平等的交往,純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善,使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),

7、就會(huì)讓學(xué)生有熱情參與的期望,他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的速度,成為學(xué)習(xí)的主人。在批改作業(yè)時(shí),由教師一人操作轉(zhuǎn)向?qū)W生參與共同評(píng)價(jià),這樣做,既把教師從沉重的批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),也可督促學(xué)生找出作業(yè)中的不足,進(jìn)行分析及時(shí)改正,通過(guò)不斷循環(huán)和督促、監(jiān)控和反饋,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片,巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片,原始地球的投影片,米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測(cè)相結(jié)合的方法來(lái)說(shuō)明生命起源的特點(diǎn),教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測(cè)和查資料相結(jié)合

8、的方法進(jìn)行教學(xué)。  總之,新課程理念下的歷史作業(yè),不應(yīng)是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān),而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)中一種

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