高二語(yǔ)文 3.1.1《報(bào)任安書》教案 蘇教版必修5

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1、《報(bào)任安書》教案【教學(xué)目的】1、了解《史記》的寫作過(guò)程和成書原因,理解本文的背景與司馬遷的遭遇。2、學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn):借水行舟,排解胸中郁結(jié),迂回曲折,但又脈絡(luò)清晰。3、體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。4、學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神,樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀。5、積累實(shí)詞、虛詞與句式?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。2、把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點(diǎn)。3、通過(guò)具體句段,揣摩體會(huì)作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書雪恥的頑強(qiáng)意志?!窘虒W(xué)設(shè)想】這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容的難度也比較大。第一,文章內(nèi)

2、容涉及作者家世、古代刑法種類、古代王侯將相受辱事例、圣賢們?cè)谀婢持邪l(fā)憤著書事例等,學(xué)生對(duì)這些一般都不太熟悉,難免產(chǎn)生隔閡。第二,本文在寫法上融記敘、抒情、議論為一體,行文反復(fù)曲折,跌宕生姿,許多語(yǔ)句都有深刻的內(nèi)涵,而學(xué)生由于人生閱歷尚淺,短時(shí)間內(nèi)恐怕難以透徹理解。解決這些困難的關(guān)鍵,在啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟,要把基點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟上。另外本文詞句難度較大,學(xué)生很難弄清句意,需要教師宜多指導(dǎo)并檢查學(xué)生對(duì)文意的理解。教學(xué)方法:誦讀點(diǎn)撥、討論指導(dǎo)。媒體設(shè)計(jì):課文錄音。投影展示課文結(jié)構(gòu)和部分文句。教學(xué)安排:三課時(shí)【教學(xué)步驟】布置預(yù)習(xí):學(xué)生看單

3、元后知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“生存還是毀滅:這是個(gè)問(wèn)題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考。而早在兩千多年前,中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趣異也?!辈粌H如此,他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面,我們就通過(guò)《報(bào)任安書》來(lái)走近司馬遷,走入司馬遷的內(nèi)心世界。二、作者與寫作背景1、請(qǐng)學(xué)生默讀由看單元后知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》,然后介紹自己所了解的司馬遷。強(qiáng)調(diào):A、思想(四點(diǎn));B、文學(xué)價(jià)值(鮮明的人物個(gè)

4、性,強(qiáng)烈的抒情性)C、影響。2、教師補(bǔ)充介紹作者及《史記》(投影片1)司馬遷簡(jiǎn)介司馬遷(約前145——約前90),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng),夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料,兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。司馬遷早年游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)?!妒酚洝ぬ饭孕颉酚羞@樣的記載:“二十而南游江、淮,上會(huì)稽,探禹穴,闚九疑,浮于沅、湘;北涉汶、泗,講業(yè)齊魯之都,觀孔子之遺風(fēng),鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城,過(guò)梁、楚以歸?!背跏死芍?,曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家,值父病篤。父親臨終前囑

5、咐他說(shuō):“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏,典天官事。后世中衰……余死,汝必為太史;為太史,無(wú)忘吾所欲論著矣?!辈⒏嬲]他不要“廢天下之史文”。元封三年(前108),司馬遷繼父職,任太史令,得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn),為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年(前99),在《史記》草創(chuàng)未就之際,司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄,受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),繼續(xù)發(fā)憤著書,于征和二年(前91)寫成《史記》。(投影片2)《史記》簡(jiǎn)介《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間

6、的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,年表10篇,書8篇,共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡,書用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化,表用于顯示史事的脈絡(luò),奠定了后世寫史的體例?!妒酚洝酚泻芨呤穼W(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說(shuō):“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚,其文質(zhì),其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實(shí)錄。”(《漢書·司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此,其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng),這些都是本書

7、的優(yōu)點(diǎn)。2、解題“書”是古代的一種文體,就是“書信”的意思。古人寫信,多有題目,說(shuō)明是寫給誰(shuí)的信,信題多為“報(bào)……書”“答……書”“與……書”“上……書”“寄……書”等,例如《答司馬諫議書》(王安石)、《與朱元思書》(吳均)、《上樞密韓太尉書》(蘇轍)等等。三、解說(shuō)文題,并指導(dǎo)學(xué)生了解原文大意。1、寫作背景《報(bào)任安書》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍,被捕下獄,慘遭宮刑。出獄后,任中書令;表面上看,這是宮中的機(jī)要職務(wù),實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候,為一般士大夫所鄙視。在這期間,任安寫信給他,希望他利用中書令的地位

8、“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí),司馬遷覺(jué)得實(shí)在難以按任安的話去做,所以一直沒(méi)有復(fù)信。后來(lái),任安以重罪入獄,司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死,就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì),使他抱憾終生,同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友

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