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1、.如何寫評課稿評課,是在聽課活動結(jié)束之后,對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀,和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進行評議的一種活動。評課還是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教研科研活動,深化課堂教學(xué)改革,推進素質(zhì)教育的牛鼻子,抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評課時應(yīng)該把握以下三點:1、明確評課目的。進行評課,應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行,做到既有理論闡發(fā),又有具體的教學(xué)建議,有說服力和可信度。評課過程中,要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實例
2、,交流教育與教學(xué)思想,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,探討教學(xué)方法,幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。通過評課,使參與活動的全體教師,從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改進不足,以達到共同提高教學(xué)水平的目的。同時引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進行比較性研究,借鑒他人的成功經(jīng)驗,結(jié)合自己的特點提高富有個性化的教學(xué)水平,讓每個教師都有機會在適合自己的領(lǐng)域做第一,鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此,評課必須圍繞這些已確定了的目的進行,以便使評課活動具有針對性,收到應(yīng)有的效果。2
3、、把握評課內(nèi)容。評課評什么,這是個至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看,評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進行。(1)評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例,評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:以人為本的思想,教師面向全體的思想,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想,著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。(2)評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度,評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容
4、定量是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀,在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時,強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,強調(diào)實際應(yīng)用,是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題,從而使每一個學(xué)生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣,積極主動地學(xué)習(xí)。(3)評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度,評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有
5、利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并為學(xué)生提供必要的認識前提,安排好新舊知識的連結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息,從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及施行何種的偏差糾正方案等。(4)評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點著眼,針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)
6、方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。(5)評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評議教師在教學(xué)組織活動中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標——策略——評價”頁.為主線安排教學(xué)進程,還是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進程來安排。從新課改精神來看,更關(guān)注學(xué)生的主動參
7、與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識,完善人格。(6)評教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學(xué)生以成功機會,使學(xué)生情感的需要,自我實現(xiàn)的需要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教,讓每一個學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個學(xué)生都有
8、他的閃光點,有時學(xué)生的見解很獨特,教師在幫助他們的同時也可以獲取知識,取長補短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生,是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3、講究評課的技巧。評課效果如何,這是個方法問題。方法得當,效果就好。否則就會失去評課的意義,起不到應(yīng)有的作用。因此,在評課的方法技巧上應(yīng)該注意:(1)要抓主要矛盾。一節(jié)好課,也不可能盡善盡美。評課中,更不可能面面俱到。因此,應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題,抓住課堂教學(xué)中的主要問題進