二年級美術上冊《搖滾小精靈》表格式教案 湘教版

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1、課題《搖滾小精靈》計劃課時單位??教學內容分析??搖滾小精靈隨著人們生活水平的日益提高，各式各樣的玩具成品占據了兒童市場，兒童自己制作玩具的機會越來越少，動手能力的訓練和培養(yǎng)顯得日趨重要。本課搖滾小精靈融游戲、訓練、知識為一體，利用身邊的各種色彩紙、易拉罐等多種材料，運用卷、折、剪、貼、插等基本方法制作成會滾、會搖、會轉的各式玩具。本課搖滾小精靈遵循由簡至繁、由單一材料至多種材料綜合運用的循序漸進的原則，設計了三個活動。學習活動的展開首先以個體制作為基礎，再通過集體游戲體驗自制玩具的樂趣和愉悅，在玩中感受平衡的觀念，增強學生的自信心和成功感，培養(yǎng)設計意識。?教學目標?1、學習制作滾動玩具的方

2、法，培養(yǎng)學生的制作興趣，提高動手能力，發(fā)展審美能力。2、嘗試強生活中的東西變成有趣的玩具，體驗滾動玩具的樂趣。教學重難點教學重點：讓學生學會滾動玩具的制作方法。教學難點：滾動靈活。教具學具準備教師：教師示范用工具材料（彩色紙，剪刀，雙面膠）范品（用各種材料制作的搖滾小精靈）學生：彩色厚質紙、剪刀、雙面膠、彩筆等；教學設計思路︵含教法設計、學法指導︶本課教學須重視學生的積極參與、自主表現，鼓勵學生進行探究性學習。將制作、裝飾表現與游戲活動作為教學主要內容，旨在把“美術”與“生活”緊密聯系，培植學生對學習美術的感情，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。教學過程的安排可以設計為以下幾個環(huán)節(jié)：欣賞感

3、受——體驗發(fā)現——創(chuàng)造表現——游戲活動——交流評析。欣賞感受時可借助教材和范品結合進行。體驗發(fā)現時教師應準備幾組能形成正誤對比的范品（制作可簡單些），讓學生演示玩的過程，在感受玩的愉悅中激發(fā)制作的欲望，在體驗玩的過程中發(fā)現問題，如有些滾得遠，而有些則滾不動，引導學生在討論中分析原因并尋求解決問題的辦法。如：教材Ｐ２４范例中的滾動玩具，如果紙條里面的青蛙太大或紙條太軟、太窄，就不容易滾動；游戲時是用嘴來吹動的，如果力氣控制不好，也不容易滾動，這也就是在制作時應提醒學生要引起注意的。教學環(huán)節(jié)教學內容與教師活動學生活動設計意圖?趣味引入?激發(fā)興趣（1）同學們，今天老師帶來了新朋友：魔方大叔、蘋果小

4、弟。你們想交新朋友嗎？（2）這兩位新朋友爭吵著誰是飛毛腿，老師要組織魔方大叔和蘋果小弟比賽跑步。你們猜猜誰會取勝？結果蘋果小弟取得跑步比賽冠軍（3）為什么蘋果小弟會取得勝利?（4）那么，大家想一想我們的生活中還有哪些東西可以滾動？（生答）對了，能滾動的東西可多了。（課件圖片1：能滾動的物體的圖片，例如：球，輪胎，環(huán)等）（5）、這些能滾動的東西都是什么形狀的？對。（6）不是圓形的東西方便滾動嗎？是的，剪刀，書本等都不方便滾動。觀看一些能滾動的物體的圖片。找出能滾動的物品的共同特點師：對了，我們只要動動腦筋，可以運用各種不同的廢舊材料，自己制作出各種不同的會滾動的玩具。這節(jié)課，我們就一起來剪剪、

5、貼貼、畫畫，制作會滾動的小精靈。（出示課題）學生回答：要結識新朋友學生紛紛舉手說蘋果小弟會贏,兩名學生上臺來演示,其余同學齊聲數:“一、二、三”,兩名同學一同滾動蘋果和魔方教室內響起了學生勝利的歡呼聲有的學生說:“因為蘋果是圓的”;有的學生說:“因為蘋果表面很光滑”,學生討論回答：圓形學生回答：使學生在游戲的過程中發(fā)現問題,思考問題,充分的調動了學生學習的主動性.學生的注意力在教師隨機而有效的引導中得到增強，學生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。該教學法主要以發(fā)展學生的探究能力為重點。引導學生分析得出：原來我們可以用不同的圓形廢舊材料，可以制作出各種不同的會滾動的玩具觀察分析找出問題我們來看

6、看彩色紙是怎樣變成會滾動的小精靈的。1、下面和老師一起來做一個小精靈好嗎？首先做什么？裁切紙條，添畫圖案進行裝飾；請學生來卷貼紙條，然后呢？剪出中間的形象，老師準備剪貼一個企鵝小子，我用藍色剪出企鵝小子的外形，然后用白色貼出企鵝的臉。這個企鵝的臉上還少了點什么？鼻子和眼睛，請一個同學來把它畫上好嗎？最后將企鵝粘貼到紙環(huán)上，保持平衡。小精靈就做完了。2、這些小精靈都是用這個方法做的。(出示范品)誰愿意上來玩一玩？（在玩耍中欣賞范品并開拓眼界）3、剛才看了這么多的搖滾小精靈都是用彩色紙制作的，可不可以用別的材料，別的方法來制作搖滾小精靈？引導學生欣賞，拓寬想像空間。師生合作交流制作小精靈（1）比

7、如：這個衛(wèi)生紙筒，可不可以讓它變成搖滾小精靈？怎么變？你們手中的其他材料呢？學生簡單介紹每種滾動玩具的制作方法。分組討論，同組互說想法。引導學生討論得出：我們可以根據不同的廢舊材質，制作出各種不同造型的滾動玩具。通過師生的互動分析，在直接體驗的基礎上，學生一般能夠主動去發(fā)現，尋找問題，并撓有興趣地投入到學習活動中.經過討論、學習，領會本課知識的重點，難點。（學生討論：明確自己的想法，或從別人的想法中得到啟發(fā)。