高中化學(xué)《溴、碘的提取》說課稿

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1、《溴、碘的提取》說課稿一、說教材1、教材的地位及其作用“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1（蘇教版.必修）專題2，它以自然資源十分豐富的海水作為研究對象，引出海水中總儲量較多的化學(xué)物質(zhì)的提取、性質(zhì)和應(yīng)用，并以此作為載體探究典型非金屬元素——氯、溴、碘及其化合物和典型金屬元素——鈉、鎂及其化合物的性質(zhì)和用途，并揭示氧化還原反應(yīng)和溶液中離子反應(yīng)的本質(zhì)。通過本專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識（重要元素及其化合物、兩類重要反應(yīng)）和實(shí)驗(yàn)研究技能的同時，能形成自然資源的利用需要化學(xué)科學(xué)的發(fā)展的認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！颁?、碘的提取”是第一單元“氯、溴、碘及其化合

2、物”部分的內(nèi)容，它在對氯氣的性質(zhì)和生產(chǎn)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以類比的方式進(jìn)一步探究溴、碘的性質(zhì)及從海水（或海帶）中提取溴、碘的原理和方法，從而得到鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的感性認(rèn)知。這不僅為本單元氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)，為本專題鈉、及其化合物的學(xué)習(xí)提供方式方法，引導(dǎo)學(xué)生形成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)和研究其它同族元素性質(zhì)變化規(guī)律以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材與舊教材相比：教材的難度卻有所減小，但知識過渡存在著一定的難度。在教學(xué)過程中教師要把握難度，注意知識的過渡和呈現(xiàn)方式。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：①了解從海水或海產(chǎn)品中提取溴、碘單質(zhì)的基

3、本原理和方法，認(rèn)識溴、碘及其化合物的用途；②掌握氯、溴、碘間的置換反應(yīng),知道氯、溴、碘單質(zhì)的性質(zhì)及其差異；③掌握萃取的原理及操作方法。過程與方法：①通過探究實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)探究的過程和一般方法，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能；②通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括形成規(guī)律性認(rèn)識的能力和總結(jié)歸納方法。情感態(tài)度與價值觀：①通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)；②通過問題的討論、交流和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識；③通過從海水中提取溴、碘，讓學(xué)生意識到人類生活的自然是提供人類生活資源的重要來源和社會責(zé)任感。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)溴、碘提取的反應(yīng)原理和

4、方法。4、教學(xué)課時　　1課時二、說教法說教學(xué)理念“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想和課程理念，要求我們在新課程改革中，不僅要改變教學(xué)觀念u和教學(xué)方式，更重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！巴ㄟ^以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！笔恰镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念之一，為此，重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，“自主、合作、探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。說教學(xué)方法本節(jié)課采用“實(shí)驗(yàn)合作探究”的教學(xué)方法。教學(xué)中教師注

5、重從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生了解溴、碘的性質(zhì)，由教師引導(dǎo)及學(xué)生討論共同獲得“溴、碘的提取原理”的知識理論，再來認(rèn)識實(shí)際應(yīng)用（如何從海水或海產(chǎn)品中提取溴、碘單質(zhì)）。在整個教學(xué)中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，更重要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。本節(jié)課的教學(xué)也能很好的體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)教學(xué)方法。三、說學(xué)法根據(jù)（1）高一學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)處于形象到抽象（或經(jīng)驗(yàn)型向理論型）思維發(fā)展過渡的關(guān)鍵時期；（2）學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，并完成了本單元“氯氣的生產(chǎn)原理和性質(zhì)”知識的學(xué)習(xí)和掌

6、握；具備一定的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、歸納能力；（3）“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下基本方法：（1）實(shí)驗(yàn)探究法通過探究氯、溴、碘間的置換反應(yīng)規(guī)律和溴、碘提取的反應(yīng)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括形成規(guī)律性認(rèn)識的思維能力和總結(jié)歸納方法；了解實(shí)驗(yàn)探究的過程和一般方法，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。（2）合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，分析、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決問題，得出結(jié)論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和合作競爭意識。（3）閱讀法在教師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。四、說

7、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入課題從生活出發(fā)，用人為什么會得“大脖子”病及消滅碘缺乏?。▌赢嬚故荆?、感光膠片等實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生探究渴望，引入課題。（二）由此及彼提出問題通過復(fù)習(xí)氯氣的制取和性質(zhì)（特別是氯水的性質(zhì)），由此及彼，提出問題：溴﹑碘有什么性質(zhì)？如何提取溴﹑碘？（三）師生互動合作探究首先教師設(shè)疑：溴元素在海水中以溴離子(Br-)的形式存在，碘元素在海帶中以碘離子(I-)的形式存在。生產(chǎn)中如何將溴、碘離子分別轉(zhuǎn)變?yōu)殇?、碘單質(zhì)呢?