中班區(qū)角材料投放

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1、為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃中班區(qū)角材料投放　　中班區(qū)角活動(dòng)中的材料投放　　區(qū)角活動(dòng)中材料的制作與投放是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作。材料的重要性體現(xiàn)在缺少材料，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行；材料的復(fù)雜性體現(xiàn)在既要保證幼兒有興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。因而，材料的制作與投放是關(guān)系到科技活動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。因此，我們放到教學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)該具有探究性和引導(dǎo)性，因?yàn)檫@兩個(gè)特點(diǎn)是保證教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行以及促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的基本條

2、件?！　∫弧⒒顒?dòng)材料應(yīng)具有探究性　　材料的探究性能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃阅軌蛞l(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能“引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)”，才“有利于引發(fā)、支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)”。引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　探究

3、不同一般意義上的動(dòng)手操作。探究并不僅僅是兒童動(dòng)手操作，更重要的是兒童在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)不能被看作探究活動(dòng)。例如，給幼兒幾輛汽車，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾個(gè)輪子幾扇窗，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料，如汽車的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出汽車，就是一種探索活動(dòng)。這是因?yàn)樵诘谝环N活動(dòng)中，幼兒從事的是一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的動(dòng)手操作活動(dòng)，動(dòng)腦思考的成份很少，動(dòng)手操作的余地也不大；而在第二種活動(dòng)中，幼

4、兒不僅需要進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)手操作活動(dòng)，更需要不斷地思考如何拼裝各個(gè)部件，如何固定部件之間的連接，以及選擇什么部件適合正拼裝的汽車，如何讓各個(gè)部件活動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題。在第二種活動(dòng)中，幼兒動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的空間都非常大，因而第二種活動(dòng)是探索活動(dòng)?！　∑浯?，將探究活動(dòng)不同于機(jī)械訓(xùn)練。教師將訓(xùn)練幼兒使用筷子的活動(dòng)看作是探究活動(dòng)。事實(shí)上，探究與訓(xùn)練存在很多差異：①?gòu)幕顒?dòng)的目標(biāo)來(lái)看，探究活動(dòng)是要培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助幼兒理解事物，而訓(xùn)練是要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣或機(jī)械的操作技能，雖然兩者對(duì)幼兒的發(fā)展都很重要，但是它們存在著本

5、質(zhì)的差別。②從活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，探究是有層次的，可以將問(wèn)題不斷推向深入。目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　幼兒可以從易到難，從熟悉到陌生，從身邊到遠(yuǎn)處來(lái)探索這個(gè)世界。訓(xùn)練則沒有這種特性，它一般只停留在形成某一行為，然后慢慢熟練、養(yǎng)成習(xí)慣的層次上，它難以走向深入，難以引發(fā)新的問(wèn)題。③從活動(dòng)的結(jié)束來(lái)看，不同的個(gè)體對(duì)同

6、一事物的探索可能得出不同的結(jié)果，也就是說(shuō)探究活動(dòng)的結(jié)束是開放的、多種多樣的、因人而異的，而訓(xùn)練最終形成的是一種習(xí)慣或簡(jiǎn)單技能，它的結(jié)果一般是封閉的、固定的、千篇一律的。④從活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來(lái)看，引發(fā)幼兒探索的是幼兒對(duì)大千世界的好奇和興趣，是幼兒自身的內(nèi)在需要，而訓(xùn)練多是外界迫使的，如教師的要求、引導(dǎo)等，有時(shí)甚至與獎(jiǎng)懲有一定的關(guān)系。因此，幼兒進(jìn)行探究與訓(xùn)練的心理動(dòng)力是不同的。⑤從活動(dòng)的效果來(lái)看，探索活動(dòng)一般是積極的、主動(dòng)的，而訓(xùn)練則在一定程度上是消極的、被動(dòng)的?！　√剿魇且粋€(gè)使幼兒思維活躍的過(guò)程；是一個(gè)不斷激發(fā)幼兒靈感，發(fā)

7、揮幼兒創(chuàng)造性的過(guò)程。是一個(gè)更加尊重幼兒體差異，更加重視幼兒自主性的過(guò)程；是一個(gè)重在幫助幼兒理解而非讓幼兒機(jī)械練習(xí)、記憶的過(guò)程；是一個(gè)結(jié)果開放、尊重多樣性、尊重個(gè)性的過(guò)程?！　∧切┠芰艚o幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”最具有探究性。這是因?yàn)椋合鄬?duì)于“成品”來(lái)說(shuō)，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；而相對(duì)于“原材料”來(lái)說(shuō)，“半成品”又蘊(yùn)含了一定的線索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的作品，它適應(yīng)對(duì)客觀世界缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒的水平。因而，要體現(xiàn)探究性，教師應(yīng)該在制作“半成品”上下功夫?！　《?、活動(dòng)材料

8、應(yīng)具有引導(dǎo)性目的-通過(guò)該培訓(xùn)員工可對(duì)保安行業(yè)有初步了解，并感受到安保行業(yè)的發(fā)展的巨大潛力，可提升其的專業(yè)水平，并確保其在這個(gè)行業(yè)的安全感。為了適應(yīng)公司新戰(zhàn)略的發(fā)展，保障停車場(chǎng)安保新項(xiàng)目的正常、順利開展，特制定安保從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)的培訓(xùn)計(jì)劃　　所謂材料的引導(dǎo)性是指教師提供的材料應(yīng)能引導(dǎo)幼兒做出“成品”。引導(dǎo)性是體現(xiàn)科技活動(dòng)教學(xué)的教育性的科學(xué)性的重要