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《初中地理教學(xué)論文《小班額教學(xué)如何構(gòu)建地理高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、初中地理教學(xué)論文《小班額教學(xué)如何構(gòu)建地理高效課堂》隨著學(xué)齡人口比重的不斷降低，農(nóng)村許多學(xué)校的學(xué)生生源銳減，實行小班化教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。在地理教學(xué)中,我們感到小班額教學(xué)實施起來更有其廣泛的發(fā)展空間，也更有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育?！靶“囝~，大空間”的小班化教育使學(xué)生大為受益。我們學(xué)校在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下認真落實市教科研中心倡導(dǎo)的課堂教學(xué)策略，并在小班額教學(xué)方面進行了一些探索，取得了階段性的進展。下面我結(jié)合地理教學(xué)實踐，談一下自己在小班額課堂上如何構(gòu)建高效課堂的一些體會，懇請各位專家、各位教師給以指正。一、小班額教學(xué)的特點
2、1、更容易突出學(xué)生的主體地位小班額具有“人數(shù)少，空間大，個體接受關(guān)注的機會增多，個體交流發(fā)言的時間和機會增加”的特征。因此小班化教育追求的是將學(xué)生置于主體地位，一切以學(xué)生的主體性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，重視學(xué)生的需求以及個體的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生的巨大潛能得到充分發(fā)揮。2、更容易實現(xiàn)個別化教育人的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，但又是一個獨立的個體，有著不同的特質(zhì)和個性，這就是眾所周知的個別差異，成功的教育就必須重視學(xué)生的個別差異，以不同的教育內(nèi)容，靈活多變的教育形式與方法為每個學(xué)生的發(fā)展提供機會，它不是單純的個別教育，而是針對模式化、
3、統(tǒng)一化，靜聽式教育而言的小班化教育。由于人數(shù)的減少，教師有足夠的時間去關(guān)注、了解每一個學(xué)生，從而真正落實因人而異的個別化教育模式。3、更容易實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、高效益的教育，小班額由于學(xué)生人數(shù)少，教師有條件做到面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生實施“等距離教育”，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教室的指導(dǎo)與關(guān)懷。由于學(xué)生人數(shù)減少，教師工作心理負擔(dān)有所緩解，少了一份繁雜，課余、課內(nèi)少了不少顧此失彼的情況，增加了與學(xué)生交流的時間和機會，提高了批改作業(yè)的質(zhì)量和面批的機會，增加了備課時間，因此有利于教育質(zhì)量的提高。二
4、、小班額教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建1、營造良好的課堂氛圍????小班化教育教學(xué)空間不變，班級學(xué)生減少，意味著每個學(xué)生所占單位空間有所擴大，不但能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)習(xí)效果，還能陶冶學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性。我們在教室后面放置了一組柜子，柜內(nèi)存放圖書和地球儀，在教室的后面黑板兩側(cè)分別張貼了《世界地圖》和《中國地圖》，以便讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來。上課的時候，我經(jīng)常走下講臺講授新課，和學(xué)生在一起，教師沒有了那種居高臨下的感覺，拉近了師生之間的距離。走到學(xué)生中間，俯首觀其行，側(cè)耳聽其言，與學(xué)生一同討論、交流、合作，使每位
5、學(xué)生都能體會到教師對自己的關(guān)心與鼓勵，從而在師生心理相容、思想溝通的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，實現(xiàn)了真正意義上的師生平等。2、課堂教學(xué)的組織形式要靈活多樣????小班額意味著教學(xué)空間的增大，更有利于老師按排一些新穎的組織形式，來激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生的座位變?yōu)樾〗M圍坐的方式，這樣學(xué)生討論的時間多了，小組的交流、合作的機會也多了，學(xué)習(xí)效果自然好了?？臻g的增大更利于合作學(xué)習(xí)，小組討論，也讓教師的指導(dǎo)更加靈活多樣，更便于教師深入到學(xué)生中間，師生之間的距離進一縮小了。在進行小組合作學(xué)習(xí)
6、時，四五個學(xué)生坐成一組，互相幫助、啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)；探討新知時，學(xué)生可以面對面進行交流，便于學(xué)生之間的討論，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，使分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要形式獲得最佳的效果。學(xué)生間討論交流之后就能產(chǎn)生多種思想，在小班教學(xué)法中，我盡可能讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點，鼓勵學(xué)生對同伴和教師大膽提出不同見解，實現(xiàn)師生互動。師生互動的過程，也是課堂上師生交流思想的過程。陶行知倡導(dǎo)的“小先生”制，也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“他一面做，一面學(xué)、一面教，他的教育力量有時比教師大得多。”例如，在學(xué)習(xí)
7、“板塊的運動”時，我先演示板塊漂移的內(nèi)容，通過小組討論蘇門答臘島經(jīng)常發(fā)生地震的原因，引導(dǎo)學(xué)生有效的思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“處于板塊與板塊的交界處，地殼活躍，易發(fā)生碰撞擠壓，導(dǎo)致地震”。在實際操作中讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，同組同學(xué)相互指導(dǎo)，既照顧了全體又顧及了個別，提高了課堂教學(xué)效率。3、充分發(fā)揮板圖、板畫的作用“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系非常密切。板圖是原圖的區(qū)域范圍輪廓的簡化，是突出重要特征的地圖，比課本上的地圖更加直觀清楚。例如在《中東》一節(jié)，我隨手在黑板上勾畫出中東的大體輪廓，并讓學(xué)生在板圖上填寫出
8、三洲（亞非歐）五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）一灣（波斯灣），這一張板圖就把中東重要的地理位置表達出來。并且我還要求學(xué)生自己動手畫圖，簡單的輪廓圖、示意圖等學(xué)生可以自己畫圖，比較復(fù)雜的圖可以讓學(xué)生用白紙描下來，再把主要城市、地形河流等要素繪制在圖上。學(xué)生在看聽畫的過程中思想集中提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高。我
