小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略眾所周知：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用多種方式和手段，力爭(zhēng)在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人應(yīng)著時(shí)代教育要求，本著促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”，讓學(xué)生“活學(xué)活用”的教育原則，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

2、《數(shù)學(xué)廣角》這部分內(nèi)容時(shí)，王潔老師主要采取了以下幾方面策略：　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂進(jìn)行知識(shí)傳播過(guò)程中，教師不應(yīng)只是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制，而是應(yīng)將教材知識(shí)激活，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，使教材表面“死”的知識(shí)，變?yōu)檎n堂教學(xué)中生動(dòng)、活潑、形象、有趣的活知識(shí)。因此，王老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先王潔老師用游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的興趣，課件展示了一位和藹可親、生動(dòng)形象的智慧老人，然后以智慧老人讓我們尋寶的方式設(shè)計(jì)了五關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，整節(jié)課處于主動(dòng)思考、積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、設(shè)置認(rèn)知沖突，提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活

3、動(dòng)的機(jī)會(huì)?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！眲?dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作可以最大限度地縮小知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生思維特點(diǎn)之間的距離，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，王老師在第一關(guān)中用設(shè)計(jì)了用1、2、3三個(gè)是字組成不同的兩位數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按什么順序組合的，這樣學(xué)生在組合和匯報(bào)中學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效機(jī)會(huì)。學(xué)生在思考、探索、操作、實(shí)驗(yàn)、交流、比較，始終使學(xué)生處于主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活發(fā)展在教學(xué)中我用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法，幫助學(xué)生

4、進(jìn)行知識(shí)的生成。利用學(xué)生已有的探索及交流的成果。在第二關(guān)握手游戲中，教師首先讓學(xué)生在小組內(nèi)握手，然后讓學(xué)生在上臺(tái)表演，緊接著問(wèn)：為什么3個(gè)數(shù)字組成6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人確只能握三次手，學(xué)生通過(guò)自己操作，并且觀察臺(tái)上的同學(xué)表演得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)字發(fā)生位置的變化就是一個(gè)數(shù)字，而兩人交換位置還是兩人。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)既是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面靈活發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)中也有一些不盡人意之處，如，語(yǔ)言組織

5、不能做的言簡(jiǎn)意賅，鞏固練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少……因此，沒(méi)能使這節(jié)課做到盡善盡美。以上僅是我在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》、實(shí)踐有效教學(xué)策略時(shí)的一些個(gè)人想法及做法，還處于“摸石頭過(guò)河”階段，難免存在一些披露，當(dāng)然，我會(huì)進(jìn)一步探索、設(shè)法逐步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略，以便于日后更好的指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作