淺談小學英語教育中的情境教學

《淺談小學英語教育中的情境教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談小學英語教育中的情境教學摘要：通過對英語教學中的情境教學的涵義，原則，特點，意義等進行闡述，說明了小學英語教育情景教學的重要性，并對其課堂操作提出建議，達到培養(yǎng)學生靈活運用教學只是去綜合分析、探索聯(lián)想，全面提高綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：情境興趣課堂教學教學效果前言：英語作為我國小學生的第二語言，已越來越被大家重視。新課標下的小學英語教育，是針對小學生學英語的心理特征而采取有效的教學手段。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，但是目前我國這種語言氛圍太少，這就需要老師盡力創(chuàng)造條件，給學生營造口語交際的氛圍，給學生提供表達的機會。本文就如何創(chuàng)建最優(yōu)化的情境、調(diào)動

2、學生的學習興趣展開論述，著重闡述了情境教學的意義、如何創(chuàng)建情境教學以及開展情境教學時的注意事項。并且論述了要建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力。我們要突出知識的智力因素，掌握真才實學。培養(yǎng)學生靈活運用教學只是去綜合分析、探索聯(lián)想，全面提高綜合素質(zhì)。本論：一、涵義：美國哥倫比亞大學教育學院杰出教授喬納森認為“教學情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學知識?！薄吧铄涠歇毩⒁娊獾恼軐W家，博學而天才的教育家”夸美紐斯認為：“存在心靈

3、中的事情是沒有不先存在感覺中的，所以心智所用的一切思想材料，全部是從感覺得來的”。教師的職責就是“在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應該盡量地放在感官跟前?！鼻榫场笔且环N以情感調(diào)節(jié)為手段，以學生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進學生主動參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學習環(huán)境。課堂教學情景是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境，創(chuàng)新化的教學情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學生的情感，從而作用于學生的心靈，有趣才能使學生樂學，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使

4、學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。教學情境是與學生所學習的內(nèi)容相適切的、包含問題的生活事件。創(chuàng)設(shè)教學情境的目的是為了幫助學生更有效地學習知識內(nèi)容，若非出于教學活動的內(nèi)在需要，就沒有必要創(chuàng)設(shè)教學情境。有些教師為了使教學過程看起來似乎更生動而呈現(xiàn)一些與教學內(nèi)容無關(guān)的情境，這種因追求表面效果而損害教學內(nèi)容的做法實不足取。另一方面，學習情境雖然以教學內(nèi)容的掌握為旨歸，但決非知識內(nèi)容的簡單重復，否則就無異于直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念、公式或原理了。教學情境的本質(zhì)是生動的生活事件，其中包含與教學內(nèi)容相應的、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題。或者說，教學情境既是事件，同

5、時又是問題，但不是知識內(nèi)容本身。二、小學英語教育情境教學的原則：學習的興趣是取得良好學習效果的關(guān)鍵。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料的內(nèi)在興趣。小學，作為英語教學的起始階段，教師承擔著如何“啟蒙”、如何帶領(lǐng)學生“入門”，激發(fā)學習興趣的重任。他們愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動，但是他們坐不住，做不久。根據(jù)小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要徹底貫徹直觀性、趣味性、實踐性、交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。1)直觀性原則直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的

6、學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。應當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。例如：在進行g(shù)oodmorning,goodafternoon,goodevening及goodnight的句型操練時，在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨

7、著時針、分針的不斷變化要求學生做出準確的反應；因為簡筆畫可隨時更改，學生的反應能力也就得到了鍛煉。又如，在教表示色彩的形容詞時，設(shè)制一個會轉(zhuǎn)動的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個始終不變方向的指針(如圖)，撥動小圓卡讓其轉(zhuǎn)動，停住后讓學生們說出指針所指的扇形區(qū)的顏色。教師問：whatcolourisit?學生答：it'sgreen/red...既直觀又明了。2)趣味性原則兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱