教學(xué)論文：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

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1、淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好任何一門(mén)語(yǔ)言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面：字母和音標(biāo)的單音教學(xué)；單詞的拼讀教學(xué)；語(yǔ)調(diào)、連續(xù)、重音、意群停頓和節(jié)奏等語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感覺(jué)。下面談?wù)勎以谛W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中采用的方法。一、模仿法這是一種簡(jiǎn)單易行，教師通常采用的一種方法。即教師給學(xué)生示范發(fā)音，提

2、出要求，讓學(xué)生注意觀察，認(rèn)真模仿，對(duì)某些難發(fā)的音，采用邊示范邊講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等。二、多媒體輔助法在語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大生命力。首先，多媒體以生動(dòng)活潑的形式，多感官的刺激來(lái)促進(jìn)記憶，練習(xí)拼讀，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥；其次，傳統(tǒng)的教師給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了，而多媒體通過(guò)圖片等方式展示發(fā)音，同時(shí)放大口腔舌位圖片，讓學(xué)生形成直觀的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些展示，無(wú)須反復(fù)講解示范，學(xué)生能邊聽(tīng)邊

3、看邊發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。。三、漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)比法4小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)很熟悉，但他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)卻很陌生。在教學(xué)中很多學(xué)生會(huì)把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)混淆在一起，但教師可以運(yùn)用對(duì)比的方法，向?qū)W生說(shuō)明漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成的，而英語(yǔ)單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成的。漢語(yǔ)拼音分成聲母和韻母，而英語(yǔ)音標(biāo)分成元音和輔音；漢語(yǔ)韻母有單韻母和復(fù)韻母，英語(yǔ)元音有單元音和雙元音；漢語(yǔ)聲母有鼻音m和n、邊音l和翹舌音r等，英語(yǔ)輔音有鼻音[m]和[n]、邊音[l]和卷舌音[r]等。漢語(yǔ)拼音的音節(jié)通常是由聲母加韻母組成，有時(shí)音節(jié)中可以沒(méi)有聲母，但是不能沒(méi)有韻母；英語(yǔ)

4、單詞的音節(jié)通常由元音和輔音組成，有時(shí)音節(jié)中可以沒(méi)有輔音但不能沒(méi)有元音。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就能找出異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快掌握英語(yǔ)音標(biāo)的分類(lèi)。四、漢語(yǔ)拼音遷移法漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)的輔音在發(fā)音規(guī)則上有很多是接近甚至一樣的。比如把漢語(yǔ)拼音中的聲母b、p、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ、ｓ、ｒ、ｗ的讀音后面的韻母去掉，其讀音就和英語(yǔ)輔音中的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[r]、[w]相似，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就覺(jué)得很容易。五、歸納一演繹法將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類(lèi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些詞匯可能是已學(xué)過(guò)的，也

5、可能是生詞。歸類(lèi)通?？梢远啻沃貜?fù)，將一個(gè)單詞在元音、輔音、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中多次歸類(lèi)，歸類(lèi)的目的是幫助兒童掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如，教音素[i:]，先讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)單詞中含有音素[i:]的單詞如：be等。然后，把元音字母和元音字母組合ee和ea歸納為[i:]再寫(xiě)出含有ee和ea的單詞如：see、beef、tea、t4each等，要求學(xué)生練習(xí)發(fā)音。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開(kāi)始就讓兒童有良好的重音語(yǔ)感是很關(guān)鍵的。六、對(duì)比訓(xùn)練法所謂對(duì)比訓(xùn)練就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、

6、字母與字母、單詞與單詞之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。如：有些學(xué)生常常把字母a讀成[e]、y讀成[we]、h讀成[eh]，還有[w]與[u]的發(fā)音等。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就能找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等強(qiáng)化記憶。七、繞口令練習(xí)法語(yǔ)音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令可以用來(lái)訓(xùn)練元音、輔音和特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象。如：Abigpigisdrinkingmilk.（訓(xùn)練[i]的發(fā)音）

7、繞口令也是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于兒童在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。用繞口令練習(xí)發(fā)音，使學(xué)生能辨認(rèn)某些元音的（細(xì)微）差別。例如：Petpickedapeckofpickledpepper。（練習(xí)辯認(rèn)元音[i][e]）這種簡(jiǎn)單的繞口令兒童比較容易掌握，教師可根據(jù)本地區(qū)兒童語(yǔ)音辨別存在困難較多的語(yǔ)音編寫(xiě)此類(lèi)繞口令。教師所編寫(xiě)的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用在真實(shí)的語(yǔ)境中，這些繞口令應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單而常用的，甚至以后會(huì)學(xué)到的要求兒童掌握4使用的詞匯。在編寫(xiě)繞口令時(shí)，教師可先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子，寫(xiě)在黑板上，然后要求學(xué)生參

8、與編寫(xiě)，接著要求學(xué)生反復(fù)