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《淺談英語語音教學(xué)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談英語語音教學(xué)論文語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。因此，現(xiàn)行教育中，大部分學(xué)校要求學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語言的最基礎(chǔ)部分語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。因此，現(xiàn)行教育中，大部分學(xué)校要求學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，其目的就是想盡早讓孩子接觸到語言的最基礎(chǔ)部分，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部新頒布的《中學(xué)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，一名普通高中畢業(yè)生要掌握包括字母、國際音標(biāo)、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語
2、調(diào)與節(jié)奏六個語音項目。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生卻存在很多語音方面的問題，學(xué)的都是啞巴英語，這些現(xiàn)象說明了目前我們的語音教學(xué)還存在很多問題。針對這些問題存在的原因和解決辦法我進(jìn)行了初步的探索。一、主要存在的問題：1．很多學(xué)生雖然學(xué)過音標(biāo)，但是對音標(biāo)的掌握不準(zhǔn)確，不扎實，甚至有好多學(xué)生還不知道英語中到底有多少個音標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于用漢語的發(fā)音方式來處理英語音素的發(fā)音，比如說：用“阿”代替a:，用“衣”代替i:，用“日”代替r，用“摸”代替m，用“喔”代替orning!”，在p、b、t、d、k、g、m、n等輔音后常常加上一個元音з。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)80％的大學(xué)生在語音上的最大弱
3、點(diǎn)不是單個音素的發(fā)音以及輔音群的發(fā)音，而是重音與節(jié)奏問題。比如許多學(xué)生由于受漢語的影響，習(xí)慣把一句話中的每個詞都讀得響亮、清晰，聽起來就像一連串長度均等的音節(jié)排列，這種說話方式非常影響真實情境中的交流。2．很多學(xué)生在發(fā)音時根本不運(yùn)用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是靠死記硬背，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，既而產(chǎn)生了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。不少學(xué)生單詞不會拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。3．大部分學(xué)生在朗讀課文時不能表達(dá)其實際意義
4、，只是機(jī)械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生都很被動，懶于動口，如果老師不叫到其名字，自己絕不會主動朗讀。4．90%以上的學(xué)生都不注意總結(jié)，即使被矯正很多次，還是不斷的犯同樣的錯誤。尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們更是不注意自己的發(fā)音，即使偶爾回答一次，也是敷衍了事，根本不重視自己的語音面貌。5．中國學(xué)生的害羞心理很嚴(yán)重，在他們眼中所謂的“面子”比學(xué)到知識要重要得多，他們擔(dān)心如果讀錯會被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認(rèn)為，如果主動回答但是回答的
5、不好，是一件很丟臉的事。總之一句話，是虛榮心在作怪。二、針對以上的問題，我對學(xué)生的語音情況做了一次調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音之所以差，主要存在著以下幾個方面的問題：1．基礎(chǔ)問題大多數(shù)中學(xué)教師更重視語法教學(xué)和升學(xué)率，不太重視學(xué)生的發(fā)音問題，再加上中學(xué)班額比較大，不可能注意到每個學(xué)生的發(fā)音錯誤，這樣，時間長了，學(xué)生自己也不注意了。很多教師授課時，比較重視朗讀速度，只求學(xué)生讀得流利、熟練而忽視了節(jié)奏。殊不知，英語是屬于重音語言，英語一句話所用時間是由重音的數(shù)目決定的。兩個重音之間叫間距。這之間不管多少個單詞所用時間大致都一樣。中國學(xué)生在讀一句話時，常把每個單詞讀得一樣重，使
6、每個音節(jié)都讀得清清楚楚，違反了英語的節(jié)奏規(guī)律，使聽者聽不出一句話的重點(diǎn)在哪里。2．考試體制問題現(xiàn)行的考試當(dāng)中對英語口語和發(fā)音方面的考試很少，且重視度也不高，這樣給學(xué)生造成一個誤區(qū)，認(rèn)為只要能夠拿到四級、六級證書，找到一份好的工作就可以了，口語好與不好都不重要。3．教育理念問題現(xiàn)在的教學(xué)還是以知識傳授為主，對于能力培養(yǎng)的重視度不高?？v觀整個語音教學(xué)過程，過分的重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的問題是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先，許多教師教學(xué)中還存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道語言的習(xí)得主要是靠學(xué)習(xí)者自己去模仿，去使用。因此在英語教學(xué)中教師必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能
7、力作為教學(xué)目的的一個重要方面。語音教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識詞問題。通過語音教學(xué)，教會學(xué)生查字典，以便學(xué)生具有預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力?？墒菑哪壳暗恼Z音教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師還是課堂的主體，以“添鴨”的方式給學(xué)生灌輸知識，老師習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)拼讀，致使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成動口不動腦的壞習(xí)慣。通過兩年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生手中都沒有字典，遇到不會的單詞也不去查，很多學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣和能力。顯而易見，教師只知“授人以魚”而不能“授人以漁”。三、采取行之有效的措施1.
8、不斷提高英
